重塑师生角色

传统的高职师生生态关系是学生在课堂、教室、学校和企业实习的过程中，通过与教师或行业兼职教师之间的知识互动、技能训练而形成的。“互联网+教育”环境下，必然要打破这种单一的师生角色定位，师生之间的角色定位将更为复合和深入。首先体现在师生的平等性上。“互联网+”时代，知识呈现出没有中心节点的网状结构，这就使得高职师生之间的知识互动无须再通过任何知识“中介”，而可以自由进行。高职课程教学中可以普遍采用翻转课堂的教学模式，及时转换教师和学生的角色。由于课堂教学环境发生了巨大的变化，教师的知识、权威、课堂地位等均发生了改变，教师不应再扮演传统课堂中的讲授者和管理者，而是应转变为课堂的设计者和学生的陪伴者和激励者；学生则不再被动地接受知识，而应在课外通过自己的探究来构建自己的学习经验，再通过课堂的测验和讨论将其巩固和内化为自己的知识。其次体现在师生的双主体性上。在“互联网+”时代，教师不再以施教者的身份成为教学活动的主体，而是和学生一样都是知识的学习者，高职教师既要扮演好学生学习引导者的角色，帮助学生利用互联网技术，使其主动学习行为常态化，又要及时转换角色，扮演好自身“学习者”的角色。而学生同样是教学活动的主体，他们对知识的学习和管理完全依靠自我，依靠与他人的交流和互动来完成。因此就需要构建一个能满足高职学生发展和适应“互联网+”时代要求的“智能学习环境”。^[23]