一、分析框架

威廉·詹姆斯从心理学的角度分析了自我。在心理学上，自我是一个完整的、独特的人，是一个活生生的、具体的存在。自我由主我和客我组成。主我又叫作纯粹的我，是个体行为活动和心理的主体，核心是主观性，包括对自己所经历事件的觉知；客我是个体以自身作为觉知对象，然后形成对自身的认识和态度。^[50]结合研究目的，本研究主要探讨的是客我。詹姆斯用“经验自我”来表达客我，表示个体对自己的看法。客我由物质自我、精神自我和社会自我组成。^[51]物质自我由躯体自我（组成身体的实体）和躯体外自我（超越躯体的其他人及财物）组成。也就是说躯体外的自我实质上指的是自我以外的其他人和物，如衣服、房子、账户。^[52]本研究所指的物质自我，主要意指躯体外的自我。精神自我是指个体的内心自我或心理自我，是个体能感受到的内部心理特质，它表达了个体对自我产生何种主观感受。^[53]换言之，精神自我是个体表现出来的心理。社会自我指的是我们被他人如何对待和认可。^[54]基于此概念，社会自我必定是发生在至少两人之间的交往活动中，这就涉及人际交往。根据生活的概念，有人才能有生活，自我的本质是作为个体的人，客体包括物质自我、社会自我和精神自我。由此，个体也会体验物质生活、社会生活和精神生活。教育生活属于生活的一个重要领域，作为教育生活的主体的学生，在教育的过程中同样有物质生活、社会生活和精神生活。基于以上，本研究将物质生活、精神生活和社会生活作为研究家庭经济弱势本科生教育生活的三个维度，三者之间的关系如图8-1所示。物质生活包括收入、消费、工作等情况；社会生活探究人与人之间的交往、参与的活动等情况；精神生活包括心理健康、学习状况等。

图8-1　教育生活的构成