一、编码分析

本研究借助NVivo11.0质性分析软件分析收集的访谈语料库，概括得出自由节点和树状节点两种编码。对访谈资料的编码主要按开放式编码、轴心编码和选择编码的顺序进行。具体分析步骤如下：

第一步，开放式编码。进行开放式编码时应以一种开放的心态，不带个人“偏见”，将所有语料按照语料本身所呈现的状态进行概括。通过熟读14份访谈语料，以原始语料中参与者自己的语言或句子为编码质料，初步产生320个自由节点，主要包括：减轻负担、学会感恩、感受到关怀、生活拮据、有计划消费、自身难保、学习机会多、被孤立、人际关系恐惧、积累经验、拓宽人际、学习问题得不到解决、缺乏自律、绘画课程不擅长、就业和考研之间的矛盾、提高学习成绩是前提等。

第二步，轴心编码。对原有的访谈语料进行编码后，自由节点还处于零散状态，需要对它们进行二次编码。此时需要对这320个自由节点的内容进一步思考、分析与比较，找出它们之间的共性，将具有共性的节点进行调整和归类。如“物质帮助减轻负担”和“物质帮助改善生活”两个自由节点都包含了对物质资助的评价，因此可以将它们归到“评价物质帮助”这个树状节点下。根据以上做法，最终将320个自由节点归类到22个主轴中，它们分别是：评价物质帮助、经济状况、物质困难、兼职原因、工作感悟、就读期间难忘的经历、非经济弱势学生与经济弱势学生在物质生活方面的差异、人际关系、学生参与活动情况、人际交往挑战、帮扶对人际交往的影响、对待贫困生的态度、非经济弱势学生与经济弱势学生在社会生活方面的差异、本科学习经历对人生规划的影响、人生规划、自身改变、自我评价、影响自我成长的事、非经济弱势学生与弱势学生在精神生活方面的差异等。

第三步，选择性编码。进行二级轴心编码以后，根据编码的情况，研究者将轴心编码进一步分类，可以提炼出3个核心类别，即物质生活、社会生活和精神生活。其中，评价物质帮助、经济状况、物质困难、兼职原因、工作感悟、就读期间难忘的经历、非经济弱势学生与经济弱势学生在物质生活方面的差异这七个轴心编码节点可以归为物质生活这一核心类别；人际关系、学生活动情况、人际交往挑战、帮扶对人际交往的影响、就读期间难忘的经历、对待贫困生的态度、非经济弱势学生与经济弱势学生在社会生活方面的差异这七个轴心编码节点可归到社会生活这一核心类别；而本科学习经历对人生规划的影响、影响自我成长的事、人生规划、自身改变、自我评价、就读期间难忘的经历、非经济弱势学生与经济弱势学生在精神生活方面的差异这七个节点归为精神生活这一核心类别。