6.1.2　大学生个性心理的特点

大学生时代是人生发展的关键时期，由于生理的成熟，知识的增长，自我意识的增强，使心理发展加速，产生了各种新的需要，如：独立意识，学习热情，人际交往，获得尊重和理解，选择职业和专业，爱慕异性和希望得到异性的爱慕等等。可是这些心理需要常常与现实发生矛盾，如果缺乏必要的引导，就会产生焦急、紧张、苦闷、沮丧等情绪，从而失去心理平衡。因此，加强大学生个性心理的培养和辅导尤为重要，而学校的思想品德教育、日常行为规范训练、组织各种教育活动、指导正确处理各种现实矛盾，是培养学生个性心理的主要途径。

心理学认为，个性是个体带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征的总和，其中包括气质、性格、能力等。人的个性心理具有三个方面的特点：第一，人的个性具有独特性。正如一棵树上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个人。每个人都与别人有不同的能力、气质和独特的性格与爱好；第二，人的个性心理具有综合性，即每个人所有特点的综合表现。它既包括一个人在能力与兴趣方面的特点，也包括一个人在气质与爱好以及性格等方面的特点；第三，人的个性心理具有稳定性，是在一个人身上经常表现出来的比较稳定的东西。一个人的个性向什么方向发展，发展到什么水平，不是由遗传决定的，而是由后天环境决定的，特别是由社会生活条件决定的。个性是受周围环境和社会关系制约的，它所反映的是具体的、活生生的、行动着的人。每个人的个性都有他不同于别人的特点，在一定条件下，这种特点又是可以改变的。因此，学生个性心理的形成和发展受两个方面的影响：一是受父母、兄长和朋友、环境的熏陶和影响。古有孟母“三次择邻而居”。颜之推“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”说的都是这个道理。另一方面，学生个性心理的形成和发展要受学校教师和同学的影响。这方面对学生的影响较深，能使学生的个性心理按照一定的规范去实践。因此，良好的校风、班风是培养学生良好个性心理的外部条件；教师的授课、辅导员的思想工作，则是影响学生个性心理发展的直接因素。对辅导员而言，应对每一个学生的家庭情况、社会背景、学生特点、兴趣、爱好、理想等有全面、深入地了解，以便针对学生的不同情况，不同特点，因势利导，适时教育，促进大学生个性心理的健康成长。

一般来说，大学生个性有四个主要特点。（1）实践性。大学生的个性大多是在大学生活中形成和巩固下来的，有的还与本专业的活动有密切联系，如理科学生的个性与文科学生的个性有较大区别。又如某大学生本来活泼开朗，但自从某次实验事故后就变得沉默寡言、谨慎小心了。再如某学生的学习一直很顺利，并不断取得好成绩，经常受到系领导和学校领导的赞扬，他逐渐形成自尊、自夸、自大、自得和自负等心理特点。这些大学生的个性与大学生活的活动是分不开的。（2）经常性（习惯性）。大学生的个性对本人的行为有指导意义，即个性经常会在自己的心理和行为中表现出来，成为这个大学生的一种习惯性倾向，致使这个学生的心理和行为带有这种特殊的心理状态的色彩。如某学生性格外向，他的行动常带有这一色彩：喜欢与同学们一起走，路上遇到熟人会主动打招呼或说上几句话，常向别人吐露自己的想法，常喜形于色等。（3）相对稳定性。大学生的个性一经形成就比较稳定。如某大学生蔑视体力劳动，养成懒情的性格，这种个性可以延续若干年，甚至一辈子。（4）可塑性。大学生个性的稳定性是相对的。随着社会环境因素的变化，个性也会发生某些改变，这就是个性的可塑性或称相对可变性。因此，大学生的个性既有稳定的一面，又有可变的一面。有了前一方面，才能体现出一个人心理活动的特点；有了后一方面，个性才能形成和发展。个性就是在这两种因素的平衡中形成、维持和发展变化的。个性的可塑性是一切教育的重要基础。如果没有个性的可塑性，任何教育就无法生效了。学校管理部门和教师要充分利用这个特性，改变某些学生个性中不太好的方面，培养其良好的个性。下面我们根据个性所包括的主要几个方面来介绍。