6.2.3 大学生易发性人格异常
人格障碍又叫变态人格，或称人格异常。它是指有一种或几种人格特质的强度超出了正常范围，从而妨碍了正常的人际交往，表现为持久而牢固的适应不良的情绪和行为反应模式，通常有不同的具体类型。人格障碍并非精神病，亦非神经病，但能给病人本人或社会造成精神痛苦和危害。
心理活动的“常态”和“变态”是相对而言的，人格异常的人与普通人实际上并无明显的界限。人格障碍，临床表现通常为焦虑、恐惧以及习惯性退缩，以行为狭窄为特点[4]。人格障碍与正常人格的主要区别在于：一是社会的接受性。凡是符合社会规范、道德标准与价值观念而为社会所接受的人格表现，则居优良人格之列；否则即为人格障碍。二是生活的适应性。凡是适应其所生活、工作的环境则属正常人格，而人格障碍者则或多或少的与其生活、工作的环境不相适应。三是主观的感受性。正常人格者和人格障碍者的主观感受是有区别的，例如，正常人格者在主观感受上总是接受他们所生存的社会，而有人格障碍者则难以接受他所生存的社会。人格障碍的主要特征是：心理素乱，与人难处，如偏执、怀疑、自恋、自怜、被动性侵犯等；把自己遇到的一切困难都归咎于命运和别人的错误，把社会和外界对自己不利的条件都看作是不应该的，而对自己的缺点却无所觉察，也不改正；认为自己对别人不负任何责任，对不道德的行为没有罪恶感，对伤害别人的行为不后悔，对自己的一切行为都执意地偏袒与辩护；在任何环境中都表现出猜疑和认识上的偏颇。具有人格障碍的人，由于其内心体验背离生活常情，外在行为违反社会准则，所以经常给社会和他人造成伤害，给自己带来痛苦。人格障碍的类型很多，但在大学生日常的生活中，比较常见的人格障碍主要有如下一些类型。
（1）偏执型人格异常
偏执型人格，属于变态人格或人格异常的一种。这种病态人格的特点是性格固执，多疑，过分敏感，心胸狭窄；常认为别人在跟他过不去，把别人并无恶意的、中性的和友好的表示看作是轻视、蔑视或敌对行为，因而造成许多误解与冲突，与上下级、同事、亲人、朋友都不易相处融洽；自我评价过高，自负且好嫉妒，同时又很容易自卑，常固执已见，言行易冲动，好诡辩。对别人的言行总是不服气，缺乏幽默感。在遇到挫折或发生错误时，好强词夺理，喋喋不休，或推诿于他人，归咎于客观原因，认为自己成了别人阴谋的牺牲品或替罪羊。这种异常表现在遭受严重挫折或不顺心的逆境中会加重，有的人甚至发展成为偏执型精神病。偏执型病态人格大都形成于青少年时期，其主要原因是某些儿童受到家长无原则地迁就与宠爱，他们在百依百顺的家庭环境中听惯了家长的肯定与客人们的颂扬，习惯于以自我中心主义的眼光来看待周围的人与事，成为家庭中的“小皇帝”；缺乏正确的自我评价和社会评价，即使明知错了，也由于家长的庇护和宽容，以及自己爱面子的虚荣心，不愿或缺乏改正缺点的勇气。在这种环境中孩子养成倔犟、固执和自以为是等性格弱点。由于在日后的社会生活中，社会环境根本不可能像娇生惯养的家庭环境那样随心所欲，不可避免地会遇到很多不顺心的事或挫折，这些性格弱点就很容易发展成为偏执型人格。
（2）强迫型人格异常
强迫型人格障碍是人格障碍中较常见的一种，也称强迫固执性格。属于轻微的人格异常。这一类型的人格异常开始于青年期，在各种环境背景下所表现的广泛模式是：过分地注意自己的行为是否正确、举止是否适当，因而表现得特别死板，处世缺乏灵活，缺少弹性；强烈的自制心理和自我约束。其主要表现为：做事要求严格和完美，容易把冲突理智化，具有强烈的自制心理和自控行为，甚至因此而妨碍工作的完成。做事专注于细节、规则、次序、组织或时间表，反而失去工作重点。要求他人应完全遵照自己的方式做事，或不相信别人而拒绝别人。过度献身于工作，因而放弃休闲活动或友谊（但无明显财产的需求）。对有关伦理、道德或价值观的事物，表现得过于诚实，一丝不苟而毫无弹性。这种人平时有不安全感，他们的感情表现以焦虑，紧张，悔恨时多，轻松愉快、满意时少。这种人不能平易近人，难于热情待人，缺乏幽默感。常因反复核对、过分注意细节而忽视全局，自己也感到紧张和苦恼，但不能自拔。强迫型人格障碍的形成一般在幼年时期，与家庭教育生活经历直接相关。如父母管教过严，要求苛刻就造成了子女的拘谨和小心翼翼，做事怕父母惩罚。久而久之，便使孩子形成焦虑，紧张的情绪。另一方面，一些家庭成员的生活习惯，也可能对孩子产生影响；若在幼年时受到过较强的挫折和刺激，也可形成强迫型人格。
（3）自恋型人格异常
自恋型人格是指以自我为中心，不顾及别人感受，仅把个人想法作为自己的行为准则。属于轻微的人格异常。这一类型的人格异常开始于青年期，在各种环境背景下所表现的广泛模式是：幻想或行为上表现自大，缺乏同情心，对他人的评价很敏感，对他人的批评感觉愤怒、羞耻或侮辱（即使未表现出来）。其主要表现为：过分的自我关心、自我中心和自尊自夸，常幻想自己了不起、有才学、有美貌。不能接受别人的建议和批评，需要经常受到注意或赞美。相信自己的问题很独特，需要特别对象的了解。专注于充满成功、权利、成就、理想化的幻想中。注重权利的争取，不合理的期待、特殊待遇、享受特权。缺乏同情心，不能体会谅解他人的感受。专注于嫉妒他人的感觉。
（4）回避型人格异常。又称逃避或焦虑型人格。属于轻微的人格异常。这一类型的人格异常开始于青年期，在各种环境背景下所表现的广泛模式是：对社交感觉不适，害怕负面的评价以及害羞、胆小。其主要表现为：心理自卑，行为退缩，面对挑战采取逃避态度或无能应付，容易因为批评或不同意而受伤害。除非受到保证会给予友善接纳，否则不愿与人建立关系，避开或不接触重大的社交或职业活动。在社交场合保持沉默，因为害怕说话不适当或表现愚蠢，或无法回答别人的问题而受窘。回避型人格形成的原因主要是自卑心理。不少学派认为，自卑感起源于人的幼年时期由于生理缺陷或某些心理缺陷（如智力、记忆力、性格等）而产生的轻视自己，认为自己在某些方面不如他人的心理。在大学生的表现中较多的是社交恐惧、自责心理和消极的自我暗示。
（5）依赖型人格异常。属于轻微的人格异常。这一类型的人格异常开始于青年期，在各种环境背景下所表现的广泛模式是：行为表现为依赖和顺从。其主要表现为：自己无法做决定，也无法进行工作或执行计划，必须要依靠别人给予过多的指导或保证。不果断，也缺乏判断能力。因害怕被拒绝，即使坚信别人错误，仍同意对方的意见或建议，为博取他人好感而愿意做自己不愉快或降低自己身份的事。经常恐惧自己会被抛弃，容易因为批评或不同意而受伤害。
研究发现，人格障碍始于青春期或成年早期，具有跨时间和情境的持续稳定性，其对个体的社会功能具有广泛的负性影响，而这种人格功能的损伤和个体病理人格特质的表现并非由物质滥用、躯体疾病或另一种精神疾病所致。造成大学生人格障碍的原因非常复杂，涉及遗传和环境两个方面，其中不少因素是遗传和环境的交互作用。[5]概括而言，主要是三大因素所致。一是人格特质。个体的人格异常是人格特质发展、表现不均衡，超出正常范围的结果，某些人格特质异常是人格障碍的心理基础。人格特质多种多样，但它们引发人格障碍的作用并不相同，有的作用明显，有的作用较弱。至少如下一些特质对人格健康或障碍具有举足轻重的作用：自卑、抑郁、恐怖、强迫、焦虑、悲观、敏感、多疑、幻想、浮躁、厌世、偏执、逆反等。大学生个体只要这些特质有一个是异常的，就可能存在人格障碍。二是家庭背景。家庭中父母及其他成员具有一定的世界观、信仰、性格等心理特征，是对他们所处的各种社会关系的反映。社会关系就是通过家庭及其成员对儿童施加影响的，对儿童心理的发展及个性的形成特别重要。一方面，遗传可能与人格障碍有关，家属中有人格障碍者，则大学生发生人格障碍的可能就较大。这不仅仅是遗传素质的问题，还存在人格障碍的父母家人对个体的教养问题，或者说，障碍的家庭教养障碍的个体。另一方面，人格障碍的遗传素质使个体对家庭、社会、文化中的致病因素有着特殊的敏感性，增大了个体发生人格障碍的概率。此外，即使家族中没有人格障碍的遗传素质，那些不和谐的家庭及不合理的教养方式，也可能使个体产生人格障碍。国内有研究表明：来自单亲家庭的青少年罪犯约占19%，父母的文化程度在初中以下的青少年罪犯超过80%，青少年罪犯在社会支持量表总分及各个因子上的得分均低于对照组。[6]父母关系不和，家庭缺乏温暖或者父母过于溺爱或苛求孩子，都会严重影响个体人格的健康发展，而容易出现异常现象。三是成长经历。成长经历包括但不限于上述在家庭中的生活情况，这里尤其强调个体在社会中的生活经历，特别是那些意外事件对个体人格的影响。