10.1.2　职业心理理论

自20世纪50年代以来，特别是在五六十年代，出现了不少有关职业发展的心理学理论。其中具有代表性的有以下几种：

（1）心理发展理论。该理论由金兹伯格（Ginzberg，1951）等人提出。他们认为，人的心理是发展的，因而人也会朝着职业成熟的方向发展。他们认为，职业发展如同人的身心发展一样，可以分成若干个阶段，大体包括职业幻想阶段（通常是11岁以前）、尝试阶段（11-17岁）和现实阶段（17岁至成人）。

（2）自我概念理论。职业发展的自我概念理论由塞普尔（Super，1957）提出。他认为个人在能力、兴趣、人格等特质上各有差异，每个人在个性特质上也各有所适。职业的选择适应是一个持续不断的过程，这个过程构成一系列的生活阶段：成长、试探、建立、保持和衰退。该理论强调青年期是一个关键期，在此阶段个体通过选择使其快乐、成功和有益于社会的职业来检验其自我概念。在职业选择及发展这一动态的过程中，个体探索和担任职业角色，自我概念也得到了发展。

（3）人格类型理论。由霍兰德（Holland，1966）提出的职业人格类型理论，其核心是将职业的选择看成人格特征的表现，并提出了实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事物型六种人格类型，以及与之相应的职业环境。经多年的研究，这种六边形的职业人格结构模型，被认为是具有相当的跨时代的稳定性和跨国家民族的一致性的。该理论迄今仍是影响最大的一个职业心理理论。

（4）职业层次理论。由罗安（Roe）提出的职业层次理论，强调人们在职业需求方面普遍具有不断从低层向高层追求的心态。该理论从职业的专业技术特征上，将职业由低向高分为非技术、半技术、技术、半专业及管理、一般专业及管理、高级专业及管理等六个层次，并结合不同的职业领域，得出了职业层次分类系统，分为服务、商业交易、商业组织、技术、户外、科学、文化、演艺等八类职业，然后再与六个层次相对应，由此产生了不同的职业人群。