在内部质量保障方面
第一，自我规范、自我约束观念的内化是高校内部质量保障的根本。其理想境界是：不管你评与不评，我都在自评。这也是大学学术自主的一个重要方面。国外不少高校将内部质量保障体系建设列入大学章程等中，使其具有纲领性、法规性地位。
第二，高校应建立起以自我评估为核心的教育质量保障体系，重点加强培养环节、培养过程中的质量保障，在课程学习、论文、答辩、授位等各环节开展有效的质量考核及评估活动，全方位、全过程、多主体、多层面地进行质量监控，高度重视和充分利用评估结果，完善反馈机制，促进研究生教育质量持续提升。同时，对自我评估应设立一定规范性约束条件。
第三，高校应有专门的质量保障机构负责质量管理。发达国家及地区高校普遍设有专门负责教育质量保障的组织体系，并且有一套完善的组织运行机制。
第四，回归学生在质量保障体系中的主体地位。美国不少高校均在校内建立了校、院、系科等多层次学生发展评估项目和方案，建立了针对学生学业结果的评价系统，由专职评估人员负责收集学生学习和发展评估资料。为了评估的科学化、降低评估成本，结合外部评估，引入了先进的评估手段及工具，建立起了不同层次、多样化的学生学习和发展评估项目，从而使学生学习和发展评估更加优质、科学。[62]
总的来说，高等教育质量保障体系是跟教育质量保障相关联的教育过程中各个保障要素之间相互联系、相互制约的整体。[63]因此，高等教育包括专业研究生教育质量保障体系需要在教育实施过程中，通过质量保障主体的协同，内部与外部诸多要素共同参与，通过一系列的政策与措施来提升质量保障的成效，形成科学、合理、多方参与、齐力保障的教育质量保障体系，从而达到提高和改进教育质量的目的。
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