建立培养过程管理监督机制，提升培养体系运行效果

三、建立培养过程管理监督机制，提升培养体系运行效果

1.加强培养过程管理，保障培养效果

培养过程决定最终培养质量。通过加强培养过程管理，及时、准确收集教学信息，及时进行分析和处理，适时调整培养管理状态，有机联系高校各项培养管理活动，从而形成一个有效的培养质量信息监控体系，确保教学和管理活动有效运转。坚持以学生为本位的理念，注重研究生专业技能的培养，并始终贯穿于专业学位学生专业技能培养监控中；通过分析各环节所反馈的信息，查找监控中存在的问题。同时，在构建高校专业学位培养质量信息监控体系时，要注重社会发展及经济发展要求，突出实践教学的特点，根据评价反馈结果及时引导优化专业设置，培养市场需要人才，从而形成具有专业特色的培养质量信息监控体系。

2.推进培养过程督导，加强质量检查

培养过程督导是保障培养质量的有效手段。各高校应通过培养过程督导工作，推动专业学位培养质量管理目标、规定和措施的落实，以及教学质量有关政策、整改措施和反馈意见的落实。同时，整改总结教学工作经验，进而深入推进学校教学改革，稳步提高培养质量。

推进培养过程督导，一是要加强教学过程督导工作。要围绕教学过程和人才培养目标两个内容，把督导人才培养方案作为重点，检查、论证其科学性和合理性，进一步指导和帮助提高教师教学水平。同时，加强对带有全局性的工作进行调研，加强教与学的联系，并向院校提供信息、提出建议，从而使实践教学、课堂教学以及素质教学行为进一步规范。[44]

二是对学生学习过程进行督导。主要督促检查和指导学生在校学习的各个环节。根据督学工作流程，就学生的思想、行为、专业与技能等方面内容，进一步加强与学生的沟通交流，再把掌握的学生学习的信息反馈到教学管理和学生管理部门，并提出改进建议。

三是对培养管理过程进行督导。主要监测督导学校管理情况。在教学管理队伍建设方面，是否向“专业型”教师发展；在制度规范建设方面，是否有利于专业学位研究生教育培养目标的实现；在课程管理方面，是否有利于专业学位培养特色等。督导管理监控流程重点应是，有效地督导各学院教学管理过程（特别是校外专家任课及实践环节等），督导学院研究活动计划以及督导有关研究活动观摩（特别是案例教学等实践性教学研究活动），督导专业学位导师指导情况（特别是双导师指导），并提出具体意见，进一步规范专业学位研究生培养过程。

图5-2 给出了重庆理工大学会计专业硕士培养过程质量整体控制框架，包括课程教学控制、校外与校内实践控制、中期考核控制、学位论文控制等4个过程质量控制子系统。