2.5.5　结论

我国师范院校是新闻传播教育的一个重镇，涉及的省份和院校数量都比较多。师范院校新闻传播教育在全国的分布基本平均，涉及的院校多少大致与所在省区的传媒发展、人口规模相适应。师范院校新闻传播教育最早主要是从新闻学开始的，随着传媒的不断发展新闻传播教育逐渐向影视艺术延伸。由于影视艺术相关专业、新媒体相关专业的开设，师范院校新闻传播院系大多走上文理交叉、技艺结合的发展道路。从专业设置来看，全国师范院校新闻传播院系开设最多的专业是广播电视编导，其次是新闻学和播音与主持，新闻学已经不再占有主导地位。新闻学退出新闻传播教育的龙头地位，一方面显示了传媒环境的变化，新闻传播学科必须据此思考学科的内涵重建；另一方面也暴露出专业设置的功利和盲目，师范院校需要通过自我检讨寻找发展前景。师范院校新闻传播院系在课堂教学与实践教学方面，均有不同程度的教学改革和实践创新，但在国家重点学科、国家级教学名师、国家级教材、国家级精品课程、国家级教学成果奖等方面还有很多工作要做。师范院校传播传媒类硕士教育分布较为合理、规模恰当，但传播传媒类博士生培养还受到很多限制，只能采取“寄人篱下”的方式曲线培养。师范院校新闻传播院系在科学研究方面挖掘各自的资源，形成了一批具有特色的研究领域和研究成果。在国家社科基金项目的研究中，师范院校在新闻传播学科内占1/6强，为全国新闻传播学研究作出了重要贡献。2015年8月18日，中央全面深化改革领导小组第15次会议审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，决定统筹推进建设世界一流大学和一流学科，推动实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。国务院于2015年11月初向全国印发了该总体方案，下一步将会进入具体实施阶段。师范院校是新闻传播教学与研究的重要力量，但“双一流”建设对象是“基础好、综合实力强的高校”，师范院校因为现有的身份和地位，后续发展更多还需要依靠自身挖潜。

(撰稿人　骆正林)