8.1.3 特色专业介绍[1]
1.中国人民大学新闻学
2007年12月，中国人民大学新闻学入选教育部第一批特色专业建设点。该专业的建设目标为:中国新闻传播领域高级、创新专业人才、新闻教育人才培养基地；新闻传播重大科研成果培育、转化和社会服务基地；具有广泛影响力的国际学界、业界交流与合作基地。
建设措施及成果:
(1)处理好传统优势学科与新兴学科的关系，全面优化学科结构。理论新闻学体系建设实现了马克思主义新闻思想研究与新闻基础理论研究的有效衔接；历史新闻学体系建设实现了范式创新和成果体裁创新；实务新闻学体系建设实现了传统采、写、编、评业务向“新闻发现”、“新闻资源开发”等前沿观念与实践的转渡和拓展。
(2)坚持以人为本，全面加强师资队伍建设。优化师资结构，整个学术团队呈现出老、中、青三代相互促进、共同提升的状态。整体是一支以45岁左右(占72%)的中青年教师为主体的精干、高素质、具有国际视野的教学科研队伍。
(3)积极探索新形势下的人才培养模式。优化课程结构、改造课程体系，新开设了“新闻传播学前沿研究”、“新闻名家名作研究”等专业课程；建设、推出《新闻传播学文库》、《21世纪新闻传播学系列教材》；改进、调整教学理念、方法和教学过程，与之相应，多媒体开发与教学等均取得明显成绩。
(4)以基础理论创新和前沿应用研究为导向提升科研实力。2001年以来，该学科教师主持的科研项目有28项；教育部重点研究基地重大项目10项。近年来，该学科正式出版的专著、教材和译著112部；公开发表论文和核心期刊论文总数是“九五”期间的2倍以上。
(5)提升学科建设的国际化程度。面加强师资国际化建设，近年来，多次选派教师赴外学习、访问；举办了多期“国际师资培训班”；与国际一流新闻传播学院缔结一系列姊妹院校关系、战略合作伙伴关系。
2.清华大学新闻学
2007年12月，清华大学新闻学入选教育部国家级特色专业建设点。该本专业以“素质为本、实践为用、面向主流、培养高手”为办学理念，以马克思主义新闻学为核心，培养适合国家和社会需要的高层次、复合型、领军型的高素质的新闻传播人才。
在特色专业建设中，一是以马克思主义新闻观的教学和科研工作作为学科建设的重点方向之一。以“马克思主义新闻观”这门本科生必修课为核心，通过请进来带出去、与人民日报社共建等多种形式，使学生们接受马克思主义新闻观教育，明确价值观和专业理想，增强社会责任意识；并在新闻采访、新闻编辑、新闻评论等实践性较强的新闻学核心课程中不断强化。二是强化本科实践教学。通过“顶石类”工作坊课程，创造全业务流程伴随式授课的教学模式。通过毕业论文的改革，鼓励与引导学生更深入地进行媒体实践；尝试以项目带实践，比如2013年秋“新闻编辑学”课程即以国资委的项目，与企业、政府部门、媒体进行了四方联动，取得了很好的效果。进一步加大实践平台的建设与合作机制，与传统媒体与各类互联网媒体协作，建立了报纸、广播、电视、网络等多媒体实践教学基地。现在学院已经建成“清新传媒”学生全媒体实践平台，包括清新时报、清影工作室、清新视界、清田工作室、清新网等，为学生的实践教学创造条件。《清新时报》出版的周报、清影工作室出品的纪录片、清新视界出品的视频节目都已形成较大影响。三是“开放式、国际化办学”。本科阶段持续开设“新闻传播专业英语”，重视本科生国际交流，超过三分之一的学生有国际交流经历。重视外国留学生培养，每年招收20名左右来自世界各地的留学生和中国学生共同学习。重视从本科学生中培养和发掘国际新闻传播的苗子，重视相关观念、立场、思维、知识和技能的培养，为进一步培养高端人才打好基础。
自2008年至今，清华大学新闻学专业获北京市优秀教学成果奖2项，获中国新闻教育学会中国新闻学与传播学教学改革创新项目奖2项；国家级精品课程1项；获清华大学教学成果奖6项；多部教材入选教育部精品教材、北京市精品教材；清华大学精品课程多项；师生多个影视作品获国内外重要奖项。
3.天津师范大学新闻学
2007年12月，天津师范大学新闻学入选教育部特色专业建设点。该专业特色定位是，依托该校人文社会学科优势和新闻学专业悠久历史，立足环渤海，辐射内陆地区，弘扬师范院校“自树树人、严谨求实”优良传统，密切跟踪理论前沿，主动服务当代社会，成为中国新闻传播教育与研究重镇。
该专业创建于1959年，时任天津市委宣传部部长兼《天津日报》总编辑的李麦同志为首届班主任。
建设目标:即到2015年，建成具有本科生、研究生等多层次办学规模，培养具有情怀天下大义和立足知行统一的新一代人民新闻工作者，在国内领先的新闻学专业教育基地与研究中心。
建设成果:
2008年，该专业依托的国家级实验教学示范中心获批建设单位，2012年通过验收；
2009年，以新闻学专业为核心的一级学科，获批校级重点学科；
2011年，以该专业为核心的新闻与传播一级学科专业硕士授权点获批；同年，又被评为天津市“十二五”综投品牌专业；
2012年，该专业教师分别荣获全国高校首届青年教师基本功比赛文科组一等奖第一名、天津市青年教师基本功大赛一等奖；
2013年获批天津市重点教材项目和重点教育研究项目；
2014年9月，中共天津市委宣传部与天津师大共建新闻传播学院。
2015年获批天津市(省级)优秀教学团队。
目前，该专业共有教师12名，其中教授6名，副教授3名；主讲教师具有博士的达75%。其中有一位“天津市千人计划国际领军学者”，两名天津市教学名师，一名校级教学名师。
教师主持完成及在研科研项目共计43项。其中国家社科规划项目5项，(主持重点项目和参与马克思主义理论工程项目各一个)，教育部项目3项，市哲学社会科学项目8项。获批天津“五个一批”人才和国家博士后资助项目各一项。该专业建有“大众传播与社会发展研究所”、“天津地方新闻史研究所”、“国际传媒研究中心”和“天津舆情与社会治理研究中心”等科研与智库机构。
目前，已经建成具有多层次办学规模，能够培养让“祖国放心，人民满意”人民新闻工作者，在国内领先的新闻学专业教育基地与科研中心。
4.河北大学新闻学
2007年12月，河北大学新闻学入选教育部第一批国家级特色专业建设点。
河北大学新闻学专业的定位是:河北省培养高层次新闻传播人才的摇篮、知识创新和实践服务的重要基地、传媒决策和政策咨询的“思想库”、引领全省新闻传媒业潮流的重要阵地，同时以取得的有效经验和实践效果，形成该专业建设内容的相关参考规范，为全国同类专业的建设和发展提供有益的借鉴和思考。
建设措施:
(1)建立市场导向的办学理念。一方面倾听传媒业界的意见，将新闻专业的培养目标、教学内容继续针对现代传媒与社会的需要而设定，另一方面通过与用人单位的合作不断改进自己的教学方案。
(2)加强师资队伍的建设。引进、接收高层次人才，充实到教学队伍；培养优秀教学骨干，提高在职教师的学历层次；安排教师进修和培训，提高教师的专业素质及实践能力。
(3)创新人才培养模式。新闻学专业主要通过三大课堂，即教师课堂、模拟媒体活动和社会实践课堂的建设，来实现科学研究、学生培养的紧密结合。
(4)优化课程体系、推动特色教材建设、培育精品课程。加大人文学科课程和科学课程的设置，增加新媒体理论与应用的课程，使之适应电子与网络出版的发展趋势。重点支持特色教材编写与出版，建立科学的教材选用和评估制度，重点支持特色教材编写，推动国家、省和校三级“精品课”建设。
(5)利用校外教学资源，实施“请进来，走出去”的资源整合策略。所谓“请进来”战略就是与媒介建立战略合作机制，邀请媒体骨干记者、编辑与学生交流；所谓“走出去”战略就是主动介入社会实践，将实践资源旋即转化为专业教育资源。
建设成果:
(1)师资队伍建设显著提高。一是提升了博士的数量，二是加大了进修培训力度。
(2)精品课程建设成效显著。
(3)科学研究上了台阶。
(4)图书资料建设加速。
(5)对外学术交流与合作有重大进展。不但继续发展与国内兄弟高校的学术交流与合作，而且在加强与世界知名高校的合作交流有重大进展。例如:与马来西亚前四名的高校建立了合作办学关系。
5.吉林大学新闻学
吉林大学新闻学专业始建于1959年，“文革”中停办，1984年复办。1993年获硕士学位授予权，2006年获新闻传播硕士一级学科授权，2011年获新闻与传播硕士专业学位(MJC)授予权，2012年参与招收文学传播与媒介文化博士学位研究生。
2007年12月，吉林大学新闻学专业入选教育部第一批国家级特色专业建设点。
特色定位:以造就复合型、创新型专业人才为宗旨和教育定位，以综合性培养，多学科设课，跨专业教学为基本模式，建立多元性、开放型的教学体系和人才教育机制。
建设目标:适应现代新闻事业发展的需要，发挥综合性大学的学科布局优势，突出应用学科的社会实践特性，加强相关学科的交流渗透。建立以现代新闻科学和现代新闻教学思想为主导，以现代化教学设备和教学手段为依托，以各种新闻媒体为实践教学网络的开放型新闻学研究、新闻教育和新闻人才培训基地。
建设措施:
(1)多学科复合型、创新型人才培养的课程体系建设。以新闻学学科课程的基础理论性课程为先导，以交叉学科课程为中介和过渡，相关学科的基本专业课程同新闻学学科的应用新闻学课程、其他专业选修课程、交叉学科课程并行开设。
(2)专业系列教材的建设。以满足新闻学专业主干和重点课程的教学需要为主，兼顾交叉学科课程的教学需要。
(3)专业教师队伍建设。实施科学的人才配置和人才培养计划；选派青年教师进修提高；安排专业任课教师到新闻媒体学习和交流；聘请新闻媒体高级记者、高级编辑及其他高级职称人员到新闻专业兼职授课。
(4)专业实践教学建设。强化实验室教学、科研和创新实践服务的综合性功能；修订实验课教学大纲；完善各项管理制度、管理条例和定期考核的管理机制；建立学校、新闻媒体、其他用人单位共同参与的学生考核评价机制。
建设成果:
(1)新闻学专业的整体教学水平提升到较高层次，综合实力增强，并形成较大的科研规模。
(2)新闻学专业多学科复合型、创新型人才培养模式建设，达到完善与成熟，进入制度化的常规运行。主导性专业课程系统与跨学科课程系统、交叉学科课程系统，构成新闻学学科与相关学科相互融合的复合型课程体系。
(3)新闻学专业系列教材的编写工作稳步推进，涉及基础理论、业务理论和交叉学科理论、用于专业主干课程和重点课程教学的10部教材将要出版。
(4)实践教学规模扩大，功能增强；全媒体实验教学平台的设备得到补充与更新；实践教学实行开放的运行机制，学生和教师可在一定的时间内自由使用教学仪器设备。学生也可自带题目进行创新实践，实验室提供技术指导。
(5)实践教学基地建设进一步完善，已经完成原有新闻媒体实践教学基地的评估工作，新一轮专业实践教学基地的挂牌管理与合作办学工作已经实施。
6.黑龙江大学新闻学
黑龙江大学新闻学专业创办于1985年，是黑龙江省高等院校第一家新闻学专业，是我国改革开放后设立较早的省属院校新闻学专业。2007年12月，新闻学入选教育部第一批特色专业。
新闻学专业以“与媒介同行、与问题同在”为办学理念，以高质量教学为立专业之本，以高水平科学研究作兴专业之源，基于“弘扬新闻职业精神、面向融合媒体”的特色定位，把培养既具有经世济民情怀，又具有新闻传播鲜明个性；既有人文精神，又有专业技能的应用性复合型新闻人才作为追求的目标。
黑龙江大学新闻学专业的建设目标是建设省内一流，在国内有一定影响力的特色专业。
(1)全面推进人才培养模式和课程体系、教学内容和教学方法等改革，实现对复合型融合媒体人才的培养。
(2)建设结构合理，高素质、高能力、高水平的专业教师队伍。
(3)以高水平学科建设，带动专业建设。
(4)加强实验室等教学条件建设，争创一流水平。
(5)高标准、严要求，培养符合社会需求的高水平的新闻人才。
建设措施如下:
(1)师资队伍。提升现有教师队伍:加大对科研工作的扶持力度，积极促进各类学术交流，鼓励教师参与新闻媒体的改革与实践。努力培养1～2名省级教学名师。
加大人才引进力度:师资引进标准为博士起点，兼顾新闻领域的横向性拓展，引进与新闻学科交叉相关的其他专业高学历人才。借助中外合作办学机制，加强国外合作院校在教学和科研方面的合作。
(2)人才培养。试点卓越新闻人才培养试验班，采用“融合新闻+跨专业模块”的培养框架，探索复合型人才培养新模式。
面向移动互联时代及媒体融合环境，重构课程体系，更新教学内容；打造马克思主义新闻观及专业类精品课程；探索“任务驱动式”、“体验式”教学方式方法改革；完善实务课程与业界联动机制，形成实践教学特色；采用多样化考核方式，考查学生综合分析解决问题的能力。
(3)学科建设。注重学科整体实力的提升，建设2～3个特色明显的学科方向，扎实推进新闻传播学一级学科博士点申报工作。保持高层次项目在数量及经费额度上稳定增长，提升学科学术地位，增强学科的科研竞争力。
(4)教学条件。建设新媒体创新实验室、数字高清演播厅、大数据传播实验室等，完善实验教学条件。
建设成果:
2007—2015年，新闻学专业在专业建设上取得了可喜成绩:
(1)新闻学专业是“十一五”、“十二五”时期黑龙江省重点专业。以此为平台，2014年，黑龙江省委宣传部、省委高校工委与黑龙江大学签立协议，三方共建新闻传播学院。
(2)2010年，获得新闻与传播专业学位硕士授予权；2011年，获得新闻传播学一级学科硕士学位授予权。
(3)新闻学专业教师队伍是黑龙江省最完备的一支新闻学专业教师队伍。现有教育部新闻传播学类专业教学指导委员会委员1人、中国新闻史学会常务理事及中国高等教育学会新闻学与传播学研究分会理事等若干人、黑龙江省“教学名师奖”获得者1人、省“师德师风先进个人”获得者等若干人。
(4)专业必修课“中国新闻传播史”、“外国新闻传播史”获批成为黑龙江省精品课程。
(5)2009年，黑龙江大学文科综合实验教学中心获批为国家级实验教学示范中心，新闻传播实验分中心是其重要组成部分。
(6)近五年来，专业教师发表学术论文100余篇，其中CSSCI来源期刊论文30余篇，北大中文核心期刊论文70余篇；出版专业著述、编写教材7部；主持或参与省部级以上科研项目10余项，其中国家社科项目1项，教育部人文社科项目1项；获得省部级以上教研与科研奖励10余项。
(7)新闻学专业已培养出一批在业界有着广泛影响的毕业生，有一批中国新闻奖、中国广播电视奖、长江韬奋新闻奖、“金话筒”奖获得者。
7.复旦大学新闻学
复旦大学新闻学于2007年12月获得教育部、财政部批准立项为第一批国家级特色专业。该专业历史悠久，实力雄厚，新闻传播史论与业务并重，培养目标稳定明确。通过马克思主义新闻理论、新闻学概论、中国新闻史、新闻采写编评、媒介融合等专题建设，使本专业继续保持全国领先地位，并突出时代性、实践性和数字化特色，以培养适应媒介融合时代所需的应用型复合型新闻传播高素质专门人才。
该专业依托复旦大学的综合学科优势，依托上海市委宣传部和复旦大学“部校共建”新闻学院这一创新机制，在专业建设方面相继推出了多项重大改革举措:
(1)本科实行“2+2”培养模式。2008年确立“大新闻传播”教学理念，推出全新的跨专业、跨学科新闻传播本科教学培养模式。2012年进一步实行“2+2”培养模式，即将本科四年制培养进程分成两个阶段，第一阶段(前两年)需在经济学、电子信息科学与技术、法学、国际政治等八个方向中任选一个方向进行学习，第二阶段(后两年)按照新闻传播学各专业的培养方案进行学习。
(2)充分发掘与集纳社会资源，共建实践教学平台。2009年，复旦新闻学院在上海市委宣传部及众多新闻单位的支持下，建成了一体化的教学实习体系，即把大、小实习两门全日制必修课程打通并作统一规划，强调实习单位高起点(以主流权威媒体为主)、实习内容全覆盖(全面掌握新闻内容生产各环节的基本技能)。
(3)利用社会各类资源共建实验教学平台——复旦大学新闻传播学实验教学中心，使实践教学活动步入日常化、实战化的新阶段。
(4)创设新课程，不断优化培养方案。自2008年起开设“媒介融合概论”、“融合报道”等全新课程，并于2008年、2012年、2015年进行了三次培养方案修订优化，加大新传播理念、技术在培养方案中的分量。
(5)在教学团队建设上，采用“请进来”、“走出去”的共建方式，实现学界与业界的融通互动。
复旦大学新闻学专业建设取得了显著成绩:“部校共建”机制已经被中宣部、教育部推广至全国新闻传播教育界，“2+2”培养模式为新闻传播教学改革开辟了一条创新之路，“马克思主义新闻思想”、“新闻学概论”入选国家级精品课程，复旦大学新闻传播学实验教学中心被批准为国家级实验教学示范中心。随着上海市高峰学科建设和复旦大学上海新媒体实验中心的筹建，复旦大学新闻学专业一定会迈上新台阶，获得更大的发展。
8.南京大学新闻学
2007年12月，南京大学新闻学入选教育部第一批国家级特色专业建设点。
该专业的特色定位是:建设中国一流的新闻本科实践教学。
该专业的建设目标是:依靠南京大学学科齐全的优势，坚持“三个‘并重’”(思想素质教育和业务素质教育并重，课堂教学和课外实践并重，通才教育与专才教育并重)，推进教学内容、教学方法的改革创新，培养具有较强创新意识、创新能力、竞争活力的高素质新闻人才，使该专业成为国内新闻人才培养的重要基地，得到用人单位和同行的广泛好评，并充分发挥其示范和辐射作用。
建设措施:
(1)通过调研分析明确努力方向。通过对国内外高等学校著名新闻院系本科生培养的主要经验，以往毕业生对该专业本科生培养工作的意见和建议以及用人单位对该专业本科生培养工作的意见和建议的调查与分析，提出特色专业建设的具体思路。
(2)以实践教学带动人才培养。根据新闻实践的最新发展，不断修订完善本科生教学计划，调整课程体系；建立一系列校内实践园地，组织一系列有全国影响的采写活动，以各种方式将一线新闻从业人员引入课堂传授实践经验；采取有效措施促进学生积极投身课程实习、假期实习和毕业大实习。
(3)以学科建设推动教学工作。不断壮大师资力量，鼓励中青年教师对新闻传播前沿问题进行跨学科研究，将对新闻前沿问题的研究与教学紧密地结合起来。将组织各种类型的学术活动尤其是具有全国影响的品牌学术活动与本科教学紧密联系起来。
建设成果:
(1)有若干青年教师脱颖而出，在国内同行中具有较高知名度和较大影响力；已经形成结构优化、专业水平较高的师资队伍。
(2)成才率和优才率较高，学生综合素质和专业素质俱佳，走上工作岗位后，上手快、后劲足，受到用人单位的普遍好评。人才培养的经验得到同行的广泛认可和重视。
(3)新闻实践教学成果丰硕，形成了一批有较大影响的学生实践、实习作品。
(4)出版了一套有自己特色的、水平较高的教材。
9.南京师范大学新闻学
2007年12月，南京师范大学新闻学入选教育部第一批国家级特色专业建设点。该专业的定位是“造就顺应媒介融合趋势，有思想、善创新的复合型传媒人才”，期望总结借鉴同行的办学经验，不断夯实新闻学专业教学基础，顺应时代的发展需要，为传媒和社会发展输送具有国际视野的英才。
建设目标:
(1)为各类媒体培养采访、编辑、策划、经营等各类人才，满足融媒体环境下各类媒体对人才的多样化需求。
(2)为社会机构(如企事业单位、社会团体)培养懂新闻业务、编辑技术和公关技巧的新闻人才。
(3)为政府培养既能够从事政府信息发布(如报刊编辑、网络编辑、网页制作和网站管理)工作，又能够为政府进行国际传播、危机公关的新闻人才。
(4)为社会上各类商业网站培养具有新闻传播能力、内容制作能力、网络编辑能力、经营管理能力的复合型人才。
建设措施:
经费优先满足本科教育教学的经费需求，在教学改革、教材编写、成果奖励等方面出台激励措施，提高专业教师投身本科教学的积极性；通过“引进”和“培养”并举的方式，不断优化师资队伍的结构，不断提高“双师型”教师的比例；坚持“学、研、产一体化”的创新人才培养模式，尊重学生的个性，因材施教，引导学生正确选择自己的发展方向，形成独具特色的知识结构；探索“跨界联动、产学协同”的实践教学模式，借助各级媒体的业界资源，不断提高学生的业务素质，培养人才市场需要的适销对路的人才，如传统媒体的采编业务训练、舆情监测与评估、突发事件与危机管理等；不断加强与国外高校的合作，如英国的斯特灵大学，不断拓宽学生的国际视野，提高新闻学专业的办学层次。
建设成果:
“十一五”国家规划教材三部:《中国新闻史》、《视听语言教程》、《动画概论》；“十二五”国家规划教材两部:《当代电视编辑教程》、马克思主义理论研究与建设工程重点教材相应课程“精彩一课”——《新闻学概论》。
2007年，传媒实验教学中心被遴选为江苏省实验教学示范中心。2008年新闻传播实验教学中心被列为“中央和地方共建高校特色优势学科”实验室。
江苏省教学成果一等奖(2013):四级递进、两翼开放、产学协同——新闻传播复合型人才培养模式的建构与实践。
教育部新闻学科教指委等颁发的教学改革优秀奖(2012):中国新闻学与传播学教学改革创新项目(新闻传播创新人才培养体系的建构与实践)。
2009年该专业学生主持的《走进“傻根”们的内心世界——关于江苏省苏南、苏北新生代农村进城务工青年价值观研究》获得第十一届“挑战杯”特等奖，新华社“国内动态清样”2204期专题介绍该课题的调研成果，引起中央领导的重视。
10.浙江大学新闻学专业
浙江大学新闻学专业2007年入选教育部第一批特色专业建设点。
该专业的特色定位是:广学博闻，实干创新。
建设目标:培养具有国际视野和知识融合特长的应用型、研究型创新人才。学生具有宽广的人文与社会科学知识背景，系统掌握新闻传播理论和新媒体传播理论知识，熟悉中国新闻、宣传政策法规，了解国际新闻与网络传播现状，掌握国内、国际新闻传播的规则与技巧，熟练运用媒体技术从事媒体、公共信息管理的工作。
建设措施:
(1)“1+1+4”培养模式。即一个基础模块——人文社会科学素养、文理知识兼容的传统与现代知识、创新思维；一个主模块——传统的新闻传播基础知识；四个次模块——面向社会政治、经济服务的新媒体融合模块，政府部门新闻发布、公共信息管理模块，公共关系与组织传播模块，文化产业创业模块。
(2)强化基础性训练。大大增加新闻采访、写作、编辑、评论、摄制的课时，开展入业教育。入业教育的宗旨，是用最短的时间让进入专业学习的同学获得专业认知，明晰通达专业方向的主要路径，熟悉专业学习和接触专业实践。
(3)强调学以致用。鼓励学生参与校园媒体的工作，边学习，边实践。同时，本专业自办一份新闻报，采写、编辑、出版、发行环节，都由学生负责。
(4)重视教学改革。教师施教环节，提倡教学多样化、考试规范化，强化教学互动。推进外文原版教材的引进和使用，大力提升双语教学的数量和质量。
建设成果:
(1)建立了本科生专业导师制。学生进入专业学习后，立即有专业导师课外指导专业学习和实践活动，每位导师负责3～6位学生。导师负责制定专业阅读书目，指导学生做读书笔记；根据社会热点设计研究题目，大大提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
(2)完善了学生实践体系。通过“一报一台一网一杂志”深度实践平台与“6-6-6”实践，学生的专业理念和目标认知大大提升。学生进入专业后，在6天以内进行专业入门认知实践，6周以上的入业实践，以及6个月以上入职实践，三个实践互相配合，体系完整。
(3)进一步加强与业界的战略合作。继续运作已经成立近10年的学院理事会，加强与业界的战略合作和资源互享。建立了由区域主流媒体、国家级权威媒体和全球化媒介机构以及国际知名学者组成的学界-业界教学教务决策咨询委员会。
(4)师资队伍建设成效明显。该专业共有教师20位，其中有博士学位和正在攻读博士学位的共15位，有9位博士生导师。教师队伍以博士和中青年学术骨干为主体，结构合理、素质优良，具有丰富教学经验和较强创新能力。
(5)教材建设成就突出。通过特色专业的建设，出版《新闻学概论》、《新闻学基础》、《新闻编辑学教程》、《广播电视新闻学》、《电视新闻学》、《新闻摄影学》、《全媒体新闻编辑》、《媒介经营管理学》等十余本影响深远的新闻学教材。
11.郑州大学新闻学特色专业
郑州大学新闻学于2007年入选教育部第一批特色专业建设点。郑州大学新闻与传播学院以新华社原社长穆青的“勿忘人民”作为院训，以培养“勿忘人民”的新闻工作者作为新闻学专业的特色定位。
建设措施:
(1)开展以“勿忘人民”为主题的理想信念教育。自2007年以来，郑州大学新闻与传播学院已经举办以“勿忘人民”为主题的理想信念教育90余场次，平均每年10余场次。作为“勿忘人民”主题理想信念教育的“重头戏”，2013年10月，郑州大学举办了“穆青纪念展”，以文字、图片、音频、视频等多种形式展出了穆青生平、作品、手稿等珍贵资料，全面揭示穆青“勿忘人民”的精神内涵。
(2)开展“重走穆青路”大型采访调研活动。自2005年7月至今，郑州大学新闻与传播学院利用寒暑假期间，组织师生开展了多次“重走穆青路”大型采访调研活动，师生足迹遍及河南、山西、陕西、北京、黑龙江、辽宁等10多个省市。
(3)创办“穆青实验班”。为了培养穆青式“勿忘人民”的新闻人才，郑州大学于2015年创办了“穆青实验班”，在郑州大学各专业二年级学生中择优选拔对新闻学专业有浓厚兴趣的本科生进入“穆青实验班”。实验班单独编班，按独立培养方案授课。以马克思主义新闻观指导“穆青实验班”的人才培养，将穆青的热爱祖国、勿忘人民、求真务实、扎根基层等精神贯穿于“穆青实验班”的日常教学之中。
(4)实施“传媒专家进课堂”计划。为全面提高新闻人才的实践能力和业务素质，促进理论教学、学术研究与业务实践相结合，2015年，郑州大学新闻与传播学院实施了“传媒专家进课堂”计划，聘请在报社、电视台、电台、网站、广告公司等媒体一线工作的记者、编辑、媒体管理人员、广告营销人员开办专题讲座，参与课堂教学。
建设成果:
通过“重走穆青路”以及“勿忘人民”系列理想信念教育，新闻学专业本科生在掌握新闻传播实践能力的同时，树立了新闻职业理想、坚定了职业信念。新闻学专业的毕业生，已经成长为人民日报社、新华社、中央电视台的业务骨干，或者在河南省各大媒体的业务部门担当重任。人才培养的需求，带动了教材建设。《现代新闻写作教程》(第二版)、《CI策划与设计》入选“十二五”国家级规划教材。
12.武汉大学新闻学
2007年12月，武汉大学新闻学入选教育部第一批特色专业建设点。该专业的特色定位为:做有思想的新闻人，做负责任的传媒人；夯实理论基础，提高实践能力。
建设目标:力争在21世纪20年代之前，建成在中国乃至在全世界都具有影响力、具有话语权的新闻学专业品牌，把新闻学专业打造成为国内一流、世界知名的新闻学专业人才库、思想库。
建设措施:
(1)坚持以人为本的方针，重视教师和学生在专业教学工作中的双主体地位。
(2)根据新闻学科的规律和人才市场的需求，进一步探索科学的人才培养方案，建构具有特色的专业课程体系和培养方案，出版系列精品教材，在专业建设方面充分发挥示范和辐射作用。
(3)深化教学改革，强化实践教学，提高教学效果。
(4)以学科为依托，提升科研档次，为专业教育注入创造力。
(5)不断创新人才培养模式，充分利用学校和社会两个资源，拓展合作办学空间。
建设成果:
(1)出版系列专著和教材:如《跨文化传播的问题和可能性》、《法治视阈下大众传媒与政治文明建设研究》、《近代新闻史论稿》等。
(2)建设系列案例库:《新闻采访学案例库》、《新闻学理论案例库》、《新闻摄影案例库》、《媒介营销与策划案例库》。
(3)新闻学特色专业负责人罗以澄教授主持的“新闻采访学”获国家精品课程(2007)。
(4)新闻学特色专业负责人罗以澄教授获第四届“国家教学名师奖”(2008)。
(5)新闻学专业教研室获国家级教学团队(2010)。
(6)“新闻采访学”入选国家精品资源共享课(2013)。
(7)罗以澄教授成为“马工程”新闻采访与写作首席专家(2011)。
(8)实践教学“制度化推进实验教学改革”获湖北省高校优秀教学成果奖一等奖(2013)、教育部优秀教学成果奖二等奖(2014)。
(9)罗以澄教授入选中组部“万人计划”(2014)。
(10)夏琼教授被评为武汉大学教学名师(2014)。
13.华中科技大学新闻学
2007年12月，华中科技大学新闻学入选教育部第一批特色专业建设点。该专业的特色定位为:培养高层次复合应用型新闻传播专业人才。
建设目标:密切结合国家与社会发展需要，成为我国新闻学专业急需和紧缺人才培养的重要基地之一，主要培养复合应用型专业人才，如新兴媒体传播人才、新闻媒介管理人才、网络舆论、国家信息安全人才等。
建设措施:
(1)与新闻管理部门、新闻机构和其他社会组织合作，建立新闻人才联合培养基地。打破传统的新闻教育机构培养人、新闻媒介等组织使用人的两头脱节的模式，实行“订单式”培养，增强新闻教育的适应性、针对性和灵活性。
(2)建立更高层次、更多数量的新闻实践基地。该专业非常重视“实习就业基地”建设，先后在全国建立了20个实践基地。除了建设专业实验室、课堂教学强调实践能力提高这些常规性工作以外，新闻学院还有学生自办的报纸《新闻青年》、杂志《青年时代》、合办杂志《华中大导师》等，为学生打造实践平台。
(3)建立完善毕业生信息反馈体系。对毕业学生实行质量追踪，全面搜集新闻专业学生走向社会之后的信息，听取用人单位和学生的反映，提高当前的人才培养质量。
(4)全方位实践导向，推进教学改革。一是增加2～3个紧缺和急需的专业方向，如:拟增加环境新闻和健康新闻专业方向。二是进一步完善课程体系，探索适应“大平台”的管理机制。经过学校前一轮课程体系改革，新闻学专业课程体系具备了大平台、厚基础、宽视野的长处，在运行过程中也出现了新的矛盾，需要专门立项研究在大平台框架下的新闻学课程设置和管理机制。三是改善教学条件。新闻学专业是应用性非常强的专业，对学生动手能力要求高，特别是广播电视新闻学专业和网络新闻学专业对实验硬件和软件要求非常高，现在新闻媒体设备升级速度又很快，需要加快实验室建设，改善教学条件。四是与国际接轨。该专业计划做好以下几项工作:合理使用外文教材，有选择地翻译出版新闻学本科教材；建立媒体资料数据库，让学生接触世界一流的媒体和节目；帮助学生了解世界传媒最新动态；与国外新闻传播学院联合办学等。
建设成果:
(1)课程建设取得一定突破。2008年，石长顺教授主持的“电视专题与专栏”、赵振宇教授主持的“新闻评论”获湖北省精品课程称号。张昆教授主持的“外国新闻传播史”被评为全国精品课程，赵振宇教授的“社会进程中的公民表达”和张昆教授的“传播的历程”被评为国家精品资源共享课。
(2)高端的师资及科研水准。该专业现有“马工程”首席专家2人，国务院学科评议组成员1名、教育部新世纪优秀人才2名，主要师资来自海内外著名高校，新闻系师资中近半是来自业界队伍。该专业主持国家社科基金25项，教育部课题21项，其中，包括国家重大社科基金课题2项，马克思主义理论研究和建设工程重点教材2项，在教学和科研上展现出较为雄厚的基础。
(3)特色专业成效明显。目前选择了2个特色专业方向，一个是新闻评论专业方向，另一个是融合媒体方向。在建制上，开设了新闻评论班，每年从全校招生15人，作为班底。在师资上，依据评论人才的培养目标和规律，在院内、校内以及业界聘请专家讲学授课。
在培养计划上，专门安排新的培养计划。学院为此专门安排经费预算。一系列举措夯实了新闻评论特色的内涵，壮大了声势，为业界输送了大批优秀新闻评论人才。
融合媒体方向正在探索和建设过程中，1998年，在全国首创网络新闻传播班，学院20多年发展过程中，在文工交叉方面积累了许多优势资源和办学经验，目前也有相关重大课题做支撑，2009年9月开设“视听新媒体节目制作”课程。此后不断推进新闻学与互联网的融合教学，这些都为融合媒体新方向的建设提供了良好的内部和外部条件。
(4)教材建设成果突出。石长顺教授的《当代电视实务教程》和赵振宇教授的《新闻报道策划》、《新闻评论》列入全国普通高等教育“十一五”国家级规划教材，吴廷俊教授的《中国新闻史新修》，获得吴玉章奖，孙发友教授的《新闻报道写作通论》获2008年度湖北省社科成果三等奖。近年来，该专业共出版和修订了10余部教材，如张昆教授的《中外新闻传播史》，石长顺教授的《当代电视实务教程》、《电视栏目解析》(第二版)、《电视文本解读》(第二版)、《公共电视》，赵振宇教授的《新闻报道策划》，何志武教授的《广播电视新闻采访与写作》、《新闻采访》，孙旭培教授的《中国新闻传播法学》，欧阳明教授的《深度报道作品评析原理》、《深度报道写作概论》等。
14.湖南大学新闻学
湖南大学新闻学于2007年12月入选教育部第一批特色专业建设点。该专业以着力培养我国新闻传媒紧缺人才——懂经营管理的应用型、复合型新闻传播人才为基本特色。
建设措施与成效:
(1)能力与素质并重，强化“四大”新闻教学理念。树立大实践教学观，践行“拓宽基础，加强实践，培养素质，提高能力”四大教学理念，注重政治理论素养、新闻专业素养和社会责任感的培养，重视思维能力、动手能力、融合能力和创新能力的提升，积极引导学生全面发展。学院先后获得省部级教学成果一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项；获得部省级等教学教改项目50余项，建设国家视频公开课2门、慕课1门，大学生创新训练计划项目80多项。
(2)学校与媒体合作，建立校媒互动培养机制。学院与新闻媒体共同建立了新闻传播人才的联合培养机制，与媒体在人才培养目标和培养方案的制定、课程建设、教材建设、教师队伍建设、实践基地建设等方面形成了合力，实现了新闻传播教育与新闻传播实践的相互贯通和深度融合。
(3)理论与实践并重，开辟“两化”实践教学途径。树立大课堂教学观，以课堂教学为实践教学的重要基础，以实践教学为课堂教学的重要延伸，通过探索“媒体课堂”、组建“湖南日报大学生阅评组”等形式，积极实施“课堂教学实践化，实践教学课程化”，使课堂教学与实践教学有机结合。
(4)课内与课外结合，建立三级实践教学模式。树立全程实践教学观，坚持大学四年实践教学不断线，以专业实验室为基础平台，以校园媒体为强化平台，以新闻媒体为实战平台，构建了三级实践教学平台，形成专业见习、专业实训、毕业实习三级实践教学形式，推动实现基础性、提高性、创新性三级实践教学目标。目前已建成国家大学生校外实践教育基地、国家大学生素质教育基地、省级示范性实验教学基地各1个、海外媒体实习基地2个、国内媒体实习基地40多个；并在成功主办八届“湖南省大学生记者节”的基础上，举办了全国性的“红枫大学生记者节”。
(5)集中与分散结合，实施多种实践教学形式。树立多样化实践教学观，实施集中实践、分散实践、自主实践等多种实践教学形式，通过集中实践确保实现实践教学课程化和实践教学质量；通过分散实践和自主实践充分发挥学生的个性与创造性，使实践教学实现多样化和常态化。
(6)校内与校外结合，建立开放式办学平台。学院鼓励中青年教师到媒体挂职、考察，到国外深造、访学，同时广泛吸纳国内外知名学者、媒体人士、业界精英加盟兼职教授队伍。目前，学院已建立阵容强大的兼职教授团队，并与美国、法国、日本、韩国、新加坡、中国台湾、中国香港等国家或地区的新闻院校签订了合作交流协议或达成合作交流意向，建立起开放式的学术交流与办学平台。
15.暨南大学新闻学
暨南大学新闻与传播学院成立于2001年，2003年，新闻学专业获批广东省名牌专业。2007年，新闻学专业入选教育部首批国家级特色专业建设点，是广东省名牌专业，目前具备本科、硕士、博士和博士后在内的人才培养体系。
近年来，新闻学专业本着贴近媒体、贴近实践、贴近学生的教育理念，依托媒体实验教学中心的硬件平台，开发利用传媒实习基地的资源优势，通过对学生进行专业性的课程实验指导和针对性的专业实习训练，提高其在传媒业务实践方面的思维能力、动手能力和创新能力，着力打造“课堂实验、媒体实习、社会实践”三位一体实践教学体系。经过五年的实践，与南方报业传媒集团合作的特色项目“暨大准记者南方训练营”取得了良好的社会效益，被评为“全国新闻学与传播学教学创新项目”，“与传媒紧密结合的新闻传播实践教学创新模式”被评为广东省高等教育第六届教学成果一等奖。“新闻事业经营管理”被评为国家级精品课程、“新闻写作”被评为广东省精品课程。新闻学专业为国家级特色专业建设点、国家级专业综合改革示范点、国家级大学生新闻教育实践基地、广东省名牌专业、广东省重点学科、广东省专业综合改革示范点。在新闻业务、传媒经营管理、新闻传播理论、中外新闻史等方面推出了特色鲜明的系列教材，与南方报业传媒集团、羊城晚报报业集团、广州日报报业集团、深圳报业集团等建立了合作密切的传媒实习基地，人才培养质量高。
目前，新闻学专业现有专职教师26人，其中教授15人，副教授10人，讲师1人，80%的教师具有博士学位或正在攻读博士学位，形成了一支学历层次高、专业结构合理、年龄结构优化、教学创新能力较强的师资队伍。该专业面向海内外招生，其中新闻学国际新闻方向招收境外生，四个年级学生共422人，其中新闻学方向246人，国际新闻方向176人。新闻学专业毕业生的就业率一直保持较高水平，达到100%。就业去向大多为粤港澳的知名媒体或公司。
16.广西大学新闻学
2007年12月，广西大学新闻学入选教育部第一批高等学校新闻传播类国家特色专业建设点。
1972年广西大学在中文系开办新闻学专业，1986年获得新闻学硕士学位授予权，2005年获得新闻传播学一级学科学位点，成为国内较早设立新闻传播学一级学科学位点的地方院校。
20世纪90年代初广西大学新闻专业就开始探索和实施“联合办学”的教学理念和教学方法，旨在突破学校里课堂内教新闻的局限，敞开大门联合办学，利用社会力量，与媒体、企事业单位、国内兄弟院校和广西大学校内其他学院共享资源，共同培养动手能力强和具有持续创新能力的新闻人才。2007年，新闻学专业被评为广西自治区级本科优质专业。
依据“联合办学”教学理念，目前广西大学已创建了6个教学科研创新平台:
(1)2008年，“新闻出版总署西南地区新闻人才培养基地”落户广西大学，是国家首个跨地区新闻人才培养基地。
(2)2009年，广西自治区级传媒实验教学示范中心获批。
(3)2010年，“中国—东盟文化产业(传媒)人才培养基地”成立，主要为中国东盟区域培养新闻人才。
(4)2013年，国家级大学生校外实践基地获批。
(5)2014年与广西区党委宣传部共建，成立“马克思主义新闻观研究基地”，以开放式读书等形式对本科新闻专业学生进行马克思主义新闻观教育。
(6)2015年，与广西新闻学会、广西记协和广西广电新闻出版局联合办学，设立“广西记者培训基地”，对广西职业记者进行专业培训。同样依据“联合办学”的理念，广西大学新闻专业利用社会力量，在近两年投资624万元建设400平方米全媒体交互式演播厅；投资200万元建设350平方米全媒体报刊实验室；投资近200万元建设摄影中心；投资100万元建设舆情研究中心等。
17.四川大学新闻学
2007年12月，四川大学新闻学入选教育部第一批高等学校特色专业建设点。该专业的建设目标是顺应全球化、网络化、信息化的媒介生态和学科发展趋势，以马克思主义新闻观为指导，坚持与创新“走出去、请进来”的办学传统，为党的新闻事业和传媒产业培养与输送“厚基础、宽口径、广适应”的全媒体创新人才。该专业的专职教师队伍为教授8人，博士生导师7人；副教授6人，硕士生导师14人，讲师3人，海外引进人才2人。其中，包括教育部学科教学指导委员会副主任委员、国务院学位委员会专业学位教学指导委员会委员、享受国务院特殊津贴专家、中国新闻奖及长江韬奋奖评委、教育部新世纪优秀人才、四川省学术和技术带头人及后备人选。
在特色专业的课程体系改革与建设上，该专业结合传统新闻学主干课程，探索全媒体创新人才培养路径，于2008年9月2日推出重点改革实验课“网络新闻与文化传播”，设置打通媒介类型的专业平台课程“新闻传播技术基础”，打破新闻专业课程设置及教材内容安排的条块分割的旧貌，促进多学科多媒介类型之间交叉互动，为学生建立学习和掌握多种媒介技术知识的基础平台。在新闻采、写、编、评、摄等业务课程中融入多媒体教学内容并作为四川大学专业课程考试改革项目，加大对实训实践考核的比重；同时，全面建设与建成了可供校内外新闻传播专业师生实习实践的先进的实验室，拥有先进的基础设施设备。2010年起启动多元化毕业论文涉及改革项目至今，已有两届7名学生以非毕业论文的方式顺利通过了毕业答辩，也因此教改成果获得四川大学教学改革优秀成果一等奖。在自编特色教材建设中，自2009年起，先后出版了《新闻传播技术基础》、《新闻采写教程》(上、下)、《新闻编辑教程》、《新闻评论学》、《新闻摄影教程》等教材，突出学科前沿和应用实务，有些教材获得四川大学优秀教材二等奖。2013年获准立项“四川省普通高等院校卓越新闻传播人才教育培养计划试点专业”，2013年12月作为中宣部、教育部首批部校共建的新闻学院启动部校共建项目。依托共建，2014年至今，开设以业界领军人物和优秀记者编辑为主讲的“马克思主义新闻观系列讲座”28讲，在“中国当代新闻”、“新闻摄影”、“新闻评论”、“媒介批评”等本科课程中聘请业界专家联合授课，加强前沿动态和实训技能的信息及方法介绍。在专业实习实践平台建设中，自2011年起，先后与中央电视台、华西都市报社、四川日报报业集团、四川党建期刊集团、成都传媒集团、新华通讯社四川分社、四川广播电视台等共建校外实习基地，并在校内成立学生“产学研”实践中心，由老师指导承担各级媒体阅评项目和政府部门的相关横向课题研究。此外，通过2008年设立的“许川新闻奖”，聘请知名业界人士和校内专家共同组成评委会对在校学生的实习成果进行综合评判，奖励优秀学生，这些获奖的毕业生大多数已成为各级各类新闻传媒岗位上的骨干，受到各界好评。
该专业近年来承担了“新形势下提升舆论引导力对策研究”等国家社科重大项目和多项省部级重大、重点项目，在新闻的跨学科研究和智库建设探索中走在前列，获得了教育部高等学校科学研究优秀成果一等奖、四川省哲学社会科学优秀成果一等奖等社科奖项。目前，四川大学新闻传播学为四川省重点一级学科，也是我国西部地区唯一的新闻传播学一级学科博士学位授权点，并在2012年教育部学科评估中取得了排名全国第5位的好成绩，已成为西部第一、全国领先的新闻传播学人才培养和科学研究的重镇。
18.云南大学新闻学
2007年12月，云南大学新闻学入选教育部第一批特色专业建设点。该专业的特色定位为民族新闻学，建设目标是通过与新闻业发展态势和新闻学科发展特点相结合，与云南区域经济社会发展和民族文化特色相契合，以凸显民族特色为枢纽，实现专业建设的前沿性、国际性、区域性特色。
建设措施:一是推进专业人才培养方案改革，在人才培养目标、教学计划、教学流程等方面进行了两次系统性提升与优化，体现了立足本土、辐射周边、紧扣前沿的人才培养特色；二是进行专业理论教学体系建设，理顺了基础性、交叉性、延展性课程之间的关系，并形成不同类型的专业课群；三是推进专业实践教学综合改革，着力打造拓展式实践教学体系，形成课程实验、专业实训和综合性实践有机配合的教学体系；四是加强国际合作与交流，与法国、美国等高校建立了专业教学合作与交流机制，并多次协同开展主题实践活动；五是开展特色化教学活动和探索专业教学的实践模式，立足云南地方实际，组织学生到民族地区开展专业实践，凸显专业教学的民族视角，与云南地方媒体合作，开展了丰富多彩的专业竞赛活动，辐射效应明显。
建设成果:一是形成了共通性和独特性兼具的人才培养模式，既与云南经济社会发展的需要高度契合，又与新闻业的快速变化相适应；二是在专业教学中形成了具有民族特色的专业课程群；三是专业实践教学改革成效显著，先后获得云南省高等学校优秀教学成果一等奖和全国新闻学和传播学教学创新项目；四是有力促进了教师队伍建设，形成了与业界良好互动、国际化程度较高的教学团队，并入选云南省省级教学团队；五是通过特色专业建设，有力推进了新闻传播实验教学中心的建设，目前，该中心为国家级文科实验教学示范中心；六是有力推动了学科建设，目前，民族传播研究已经成为研究特色，产生了大批高质量学术成果，在国内具有较好的学术影响；七是辐射效应明显，对云南新闻教育的改革和发展发挥着重要的引领和示范作用。
19.哈尔滨工业大学广播电视编导(动漫方向)
哈尔滨工业大学媒体技术与艺术系广播电视编导专业(动漫方向)于2007年12月获批教育部第一批二类特色专业建设点。
秉承哈尔滨工业大学“规格严格、功夫到家”的传统，依托哈尔滨工业大学丰富的科研资源和强大的技术优势，坚持以数字技术为基础、艺术创意为导引，培养具有艺术与技术交叉汇聚知识结构及实践创新能力的泛动漫(数字媒体)行业高端人才。
推进理论与实践环节建设，大力提高本科教学质量，构建技术与艺术并重的复合型泛动漫(数字媒体)人才培养体系。
特色专业建设主要依托哈尔滨工业大学媒体技术与艺术系，围绕师资队伍建设、课程体系建设、课程与教材建设、教学研究与教学方法改革建设、图书资料建设、实践教学条件建设、新增本科专业申报七大方面展开。
(1)教师队伍建设。至2015年12月，该专业现有师资31人，专任教师岗位23人，实验技术岗位8人，其中教授4人(二级教授1人)，副教授(高级工程师)11人，9人具有博士学位，在读博士12人。2008—2015年，引进师资11人，其中具有博士学位7人，硕士学位4人；派出7人到国外高水平大学进行1年以上访问学习；晋升正高职1人，副高职8人；1名教师担任教育部戏剧、影视、广播类专业教学指导委员会委员。
(2)课程体系建设。树立技术与艺术并重的人才培养理念，2008年和2012年先后两次修订本科培养计划，专业课程设置规范为美术设计、数字交互、数字媒体制作、艺术理论四个系列课程，突出泛动漫特色。
(3)课程与教材建设。建设完成国家级精品资源共享课程1门，建设上线Mooc课程2门。2008年以来出版教材6部，1部教材获得教育部普通高等教育“十二五”规划教材立项，10部教材与中国电影出版社正式签订了出版合同。
(4)教学研究。发表教研论文30余篇，获省级教改项目等教学研究项目多项，获得省教学成果奖项3项，省高教学会教学成果奖励10余项。
(5)图书资料建设。建立使用面积100平方米专用图书资料室，支持专项资金购买相关领域图书资料1100余册，基本满足了本科生课程学习与科研需要。
(6)实验中心建设。2012年，媒体技术与艺术实验中心通过省级实验教学示范中心验收。
(7)新增本科专业。参照《普通高等学校本科专业目录(2012年)》，根据依托单位对人才培养的定位，目前以本专业为基础，分别于2012年和2014年进行了数字媒体技术和数字媒体艺术两个新增本科专业的备案申请，均获教育部批准。
20.厦门大学广告学
厦门大学广告学专业于1983年创办，开创了国内广告教育的先河，后被誉为中国大陆广告教育的“摇篮”、“黄埔军校”。该专业于1995年招收广告学方向硕士研究生，2007年开始招收“广告学”和“品牌与广告”等方向的博士研究生。
2007年12月，厦门大学广告学特色专业获教育部、财政部批准建设，是我国第一批高等学校国家级特色专业建设点中唯一的广告学专业。
该项目的建设目标为，将厦门大学广告学专业建设成为适应时代发展、满足未来社会需要的广告人才培养基地；将特色建设及综合实践改革的成果在国内兄弟院校中推广，使更多院校受益。
该项目由黄合水教授主持，在前期对国内外广告教育现状和国内广告人才市场需求进行广泛调研的基础上，经广告学系全系教师多年共同努力完成。该项目的主要建设成果包括:
首先，制定了一整套本、硕、博三个层次广告人才培养有机联系的完整的培养方案。本科生定位于“AE人才”，课程体系以增强学生的广告专业知识和专业技能为核心；硕士生定位于“广告决策人才”，课程着重以提高学生的广告信息搜索、分析处理能力为核心；博士在定位于“潜在广告专家”，要求博士生熟悉经典、掌握前沿、通晓所研究领域。
其次，通过严格的人才引进以及出国、出境交流进修等方式，调整和改变整个教师队伍的结构。专业教师队伍从建设前的8人增加至现在的15人，学科背景、学历背景和研究取向都更加多元化。
再次，通过项目建设，目前全系师生不仅深刻地认识到继续重视传统脑力风暴式创意和具有审美价值的广告作品的重要性，而且全面认识到科学选择出具有良好市场效果和社会效益的创意和广告作品的重要性。这些认识的提高不仅正日益深刻地影响着中国的广告教育界，也正在逐渐深入地影响着中国广告市场。
最后，搭建了各种交流平台，促进该院广告人才培养理念的贯彻和推广。如主编《现代广告》、《广告学报》；主办国际广告教育论坛、广告学术研讨会等。此外，还对原有广告学教材体系进行不断的完善、补充和更新。
21.中国传媒大学新闻学
中国传媒大学新闻学专业创办于1959年，是新中国成立后创办最早的新闻学教学点之一。作为国家级特色专业，中国传媒大学新闻学专业本科生、研究生、博士生的教学目标面向培养全媒体型、专家型人才，力求学生们系统掌握新闻学知识与技能，拥有广博的文化与科学知识背景，能够在广播、电视、报刊、通讯社和互联网络等传播媒介以及舆论部门、企事业单位等胜任新闻传播、经营管理及理论研究等方面的工作。
中国传媒大学新闻学专业于2007年首批入选教育部特色专业建设点。根据设定的专业建设目标和思路，相关教学不断改进，成效显著。通过课堂熏陶、社会实践以及国情讲座、马克思主义新闻观讲座、传媒人系列讲座等途径，新闻学专业学生的政治素养和伦理道德修养均得以提升，关心国家和社会发展成为常态。在教学方面，新闻学专业以人文素养教育与专业技能培养相结合为目标，在增加人文社科、计算机和外语课程的教学量的同时，还强化广播、电视、报纸、网络等各种新闻媒介的“采、写、编、评”能力和传播能力培养，帮助学生适应传媒生态变化和未来的职场竞争。因此，新闻学专业人才培养模式改革以学生为主体，通过开展启发式教学、讨论式教学、案例式教学和翻转课堂，增强学生的思辨能力和创新能力。在教学实践方面，依托学院各专业实验室和院报《新传时报》、院刊《新闻视野》以及微信公众号等平台，并采取开门办学方针，加大与各级专业媒体合建教学实习基地的力度，保证学生求学期间能够全面接受新闻传播业务训练。中国传媒大学新闻学专业培养的人才遍布中国各大主流媒体(其中不少还进入了媒体的管理层)，最近五年，新闻学专业毕业生一次就业率保持在97%以上。
中国传媒大学新闻学院现有专任教师54名，其中，具有副高及以上职称者约占教师总数的82%，师资队伍在年龄和学历等层次上，呈现出梯队形稳步发展的态势，优秀的教学团队保证了新闻学专业教学质量和教学创新意识。2014年，中国传媒大学在全国率先创建了数据新闻报道实验班(而今已成为中国高校首个数据新闻报道专业)，站在了国内外新闻学教育的前沿。此外，前来新闻学院留学的学生数量亦有明显的增长。
而今，“传统·现代·国际”已成为体现中国传媒大学新闻学专业发展现状的关键词。
22.国际关系学院传播学
国际关系学院传播学专业所在的文化与传播系，前身是1984年成立的国际新闻系与中文系。1996年，两系合并成立管理系。2004年更名为文化与传播系，设置传播学专业，2005年开始招生。2008年9月，国际关系学院传播学专业先后成为“北京市高校特色专业”和“教育部特色专业”建设点，文化与传播系系主任高红玲教授担任特色专业建设项目负责人。
国际关系学院文化与传播系传播学专业，在研究方向和专业内容方面有其独特性，可概括为:侧重于国与国关系框架下文化与传播理论研究和实践技能的培养。在国际关系和国家安全的宏观视野下，侧重于文化建设与传播安全，国与国之间软实力的相互影响、消长及特点，深层次成因及建设性对策等。通过教育部和北京市教学质量工程特色专业建设项目，国际关系学院传播学专业努力成为重要的复合型高素质传播学人才的培养基地之一，使毕业生不仅成为合格的传播学职业人才，同时还熟谙外语，具有文化与传播理论、实践技能、国家安全理论素养，满足我国政府机构、对外传播部门、国家安全系统等领域的人才需求。
经过3年多的建设，国际关系学院文化与传播系传播学专业取得了特色专业教材建设、精品课及双语课建设、新型人才培养模式、教学实践活动、学生科研实践、学术研讨与交流、特色专题研究等一系列成果，并于2012年6月召开了特色专业建设项目评审会。评审组认为:“该项目定位准确，特色鲜明，思路清晰，措施得当；工作扎实，成果显著。其基本特色是在其教学和科研中侧重文化安全、传播安全和国家软实力建设，这在国内高校中独树一帜，极具特色，符合加强国家安全建设的总体方向，很有价值。围绕这一特色，国关文化与传播系项目组在学术研究、课程设置、教材建设、精品课和双语课建设、实践教学和学生培养等方面都进行了大胆的改革和探索，付出了艰苦的努力，以有限的经费发挥出最大效益，取得了一系列优秀成果，很好地实现了教育部和北京市对特色专业建设项目规定的目标要求。”
23.浙江万里学院新闻学
2008年9月，浙江万里学院新闻学入选教育部第三批特色专业建设点。该专业的特色定位为:秉持“文科中的工科”和“零距离”的人才培养理念，坚持专业通识教育与复合应用能力培养并举的人才培养定位，形成了“校政协同培养”、“校媒联合培养”、特色班培养等人才培养特色。
建设目标:该专业面向传媒业现实需求与发展趋势，结合本校办学实际和地域经济文化特点，不断创新人才培养模式，提升人才培养水平，能对地方同类院校新闻学专业产生示范作用。
建设措施:
(1)基于课程模块化理念的人才培养方案。以特定岗位和能力为依托课程内容的组合为课程群模块，包含围绕特定内容相关课程知识点的组合，注重理论和实践课程的组合在课程内容上或岗位技能上自成一体，以专业能力为导向，以职业或行业所需的知识、技术或技能为中心，注重将理论知识与实践知识有机融合起来。除核心课程外，设置3个必修模块课程、14个选修模块课程。
(2)以学生为中心，打造创新型的专业教学体系。通过创新课程、实训环境、教学资源、教学方法四方面来培养复合型、应用型人才。
(3)“专业与行业结合”的课程体系和实践平台体系。形成了“基本技能训练、综合技能训练、校内实训和校外‘3+1’实习”的实习实训体系。打造了非线性编辑实验室、硬盘播出系统、数字编辑出版实验室、创意广告实验室和网络舆情实验室获浙江省财政重点资助的特色实践平台。
(4)加强兼职教师建设，推进媒体骨干进课堂。邀请专家学者进行系列讲座，每学年根据教学需要邀请媒体骨干人员走进课堂，与教师合作开展教学。
(5)推进专业社团、素质拓展、学科竞赛三位一体建设。社团建设与学科竞赛、素质拓展课程对接，使学生实践能力得到系统培训。
(6)部校“共建新闻学院”。与宁波市委宣传部“共建新闻学院”，联合宁波日报报业集团、宁波广电集团，政媒校协同推动精品课程、骨干队伍、实践基地等方面的共建。
建设成果:
每年为媒体及相关行业输送近200名专业人才，有不少毕业生供职于浙江省内外知名媒体并成为骨干。
该专业被确立为浙江省重点专业、浙江省优势专业，现代传媒实验中心为浙江省实验教学示范中心。建成了一支专兼结合、理论与实践兼备的专业教师队伍，媒体兼职教师、有国内外高校访学研修经历的教师占50%以上。
“系统化学习任务驱动的研究性教学改革探索与实践”获国家教学成果奖、“零距离理念下新闻学专业人才培养体系的构建”获浙江省教学成果奖。
24.北京外国语大学新闻学
2009年9月，北京外国语大学新闻学入选教育部特色专业建设点。
特色定位:新闻学特色专业采用英语语言文学、新闻传播学有机融合的非传统教学模式，致力于培养当今社会紧缺的跨文化国际新闻传播高端人才，培养出的学生具有扎实的英语基本功、坚实的专业功底、较宽广的知识面，以及良好的精神气质。
建设目标:在进一步明确特色定位的前提下，以建设“特色鲜明的新闻传播专业”为指导思想，努力夯实在人才培养方面的国际化特色，打造中国对外传播、国际新闻与媒体、跨文化传播等重点研究方向的学术团队，开拓创新、锐意进取。
建设措施与成果:学科建设方面增设“国际传播”本科和硕士专业，发展应用型新闻学硕士教育的同时兼顾发展学术型国际传播硕士教育；设置“国际传播”二级博士点，发挥北京外国语大学学科优势，为国家高端国际传播人才的培养作出贡献；成立“历史语言与战略传播研究所”，结合北京外国语大学多语种资源，建设国家形象战略传播学术重镇；进一步引进学科带头人，打造国际化师资团队，实现教师全博化；利用北京外国语大学外语学科优势和国际化平台，继续探索复合型、复语型人才培养模式，成为教育部、中宣部国际传播人才培养基地，同时与中国国际广播电台、中国日报社、印度尼西亚传媒集团、英国普罗派乐电视台等单位签署成为战略合作伙伴单位；建立较完善的国际化培养机制，同国外多所知名院校建立学生交流项目；在融合媒体发展的背景下支持发展学生多媒体、多语种实践平台；学术研究方面鼓励教师锐意进取，学院研究团队主持若干重要各级科研项目并出版专著、学术论文；国际交流与合作方面，获批外专局教科文卫“高端外国专家项目”:“中国文化传播全球学者研究”和“国际传播人才培养中外管理合作”，聘请外国知名专家主持项目并和学院教师共同开展学术研究。
25.华中科技大学广播电视新闻学
2009年9月，华中科技大学广播电视新闻学入选教育部第四批特色专业建设点。该专业以培养视听新媒体人才、出镜记者作为专业特色方向定位。
建设目标:密切结合国家与社会发展需要，培养高层次、复合应用型广播电视传播专业人才，建设成为我国广播电视学专业急需和紧缺人才培养的重要基地。同时，瞄准现代媒介技术带来的融合发展趋势，密切关注数字视听新媒体发展对相关专业提出的迫切的人才需要，以培养视听新兴媒体融合型传播人才为主要特色，引领我国广播电视传播创新人才培养的方向。
建设措施:
(1)探索国家与社会急需和紧缺的广播电视人才的预报机制。建立与新闻管理部门、新闻机构、企事业单位之间长期、稳定的人才需求信息沟通渠道，及时了解和掌握社会对广播电视专业人才的最新需求；开展广播电视领域发展趋势和人才需求的研究，使人才培养目标具有科学的研究成果支撑，具有一定的前瞻性。在此基础上，定期提供国家和社会急需和紧缺的广播电视人才需求预报。
(2)与媒体共建广播电视特色专业，适时调整课程体系，全面推进教学改革。改革人才培养方案，由高校与广播电视业界共同研究课程计划，制定与广电媒介发展、社会发展急需相结合的培养方案和课程体系，尤其注重共同开设适应媒体需要的专业核心课程。开设与媒体融合相关的课程，如将视听新媒体方向的几门课程“打包”成选修课模块，让学生了解视听新媒体的最新理念，树立新媒体前沿的意识，主动培养和提高视听新媒体的运作技能，打造全能记者。
(3)改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设。一方面，采取聘请广播电视媒体资深人士到校任兼职教师的办法，把活生生的传媒实践搬到课堂来；另一方面，把校内专任教师送到广播电视媒体“挂职”，了解社会对人才素质的需求。
(4)加强新教材建设，推动教学内容的改革。由广播电视学系教师主编一套视听新媒体教材，从内容上要反映这些业界变化和学术研究的新成果；编撰力量上将采取专任教师与广电媒体资深人士合作的方式完成。
建设成果:
(1)成立共建特色专业机构:华中科技大学—湖北广播电视台广播电视与新媒体研究院；
(2)建立师资队伍建设的“双挂”机制:每年选派一名教师到湖北广播电视台挂职实践，湖北广播电视台选派一位资深人士到学校挂职授课。
(3)建立实践教育基地:在已挂牌建设的学生专业实习基地的基础上，将湖北广播电视台建设成为国家级大学生校外实践教育基地。
(4)开展一批专业建设的课题研究:包括“广播电视新闻学特色专业课程体系及培养方案建设”、“广播电视媒体人才需求调查”、“广播电视新闻学专业实践教学改革研究(实验、实习、团队)”、“广播电视新闻学专业校媒合作办学机制”、“广播电视新闻学专业教材、教改、精品课程建设”、“广播电视新闻学专业师资队伍建设机制”等。
(5)编撰出版一套视听新媒体教材，已相继出版《融合新闻学》、《视听评论》、《视听新媒体导论》、《新媒体视听节目制作》、《优秀出镜记者报道案例分析》等。
26.北京大学新闻学
北京大学是中国新闻学教育的摇篮。
2010年10月，北京大学新闻与传播学院的新闻学专业入选教育部“高等学校特色专业建设点”，其特色定位为培养掌握国家政策法规，具备系统的新闻理论知识与网络时代的传播技能，具有宽广的文化与科学知识，能在新闻、出版、宣传部门从事编辑、记者与管理工作的高级专门人才。为此，学院从史论和实务两个方面着手，采取一系列措施加强新闻学专业建设。
新闻史论是北京大学新闻学教学与研究的一个重要领域和特色方向。2008年“北京大学新闻学研究会”正式恢复，聘请了学界和业界的知名专家担任导师，北京大学校长亲任会长。北大新闻学研究会恢复后，在新闻学教学研究方面传承历史，立足当下，不断开拓进取，先后举办“北大新闻学研究会90周年暨中国新闻教育、新闻学研究90周年”、“纪念五四运动90周年”、“新闻史论青年论坛”等高规格的学术研讨会；举办了多期面向青年学者的“新闻史论师资培训班”，设立“北大新闻学茶座”，邀请各界专家研讨新闻学理论和业务发展趋势，出版“北大新闻学通讯”及《北大新闻学研究会学术文库》。
近年来，北京大学新闻与传播学院与新华社联合开展“部校共建”工作，新华社领导及众多知名记者编辑来学院讲授新闻业务前沿，学院新闻系教师轮流到新华社各业务部门挂职，参与新闻实践，实地观察和研究新闻发展趋势，新闻学专业的学生也有着很好的机会赴国家主流媒体实习，使得北京大学的新闻学专业的教学与实践之间的联系更为紧密。同时，新闻与传播学院大力倡导新闻学理论创新，新闻系教师多次参与由中宣部、教育部联合主持的马克思主义新闻观理论和实务教材的编写工作，发表了一系列学术成果。
27.安徽大学新闻学
2010年8月，安徽大学新闻学入选教育部特色专业建设点。该专业强调中部地方院校的区域优势与综合性院校“厚基础、强应用、学科交叉融合”的专业特色。
建设目标为:适应国家改革与发展和安徽地区“中部崛起”对于人才的需求，面向全国、服务地方；巩固与提升新闻学专业在安徽省新闻学本科教育中的既有优势，进一步发挥其立足综合院校的背景优势，立足媒体较为集中的省会城市的地域优势，将新闻学专业建设成文理基础知识广博、新闻传播史论知识丰厚、全媒体技能突出的优势专业；经过数年的建设，使新闻学专业本科教育水平达到全国同类院校的前列。
建设措施:第一，加强专业人才培养模式的改革，以突出厚基础、强应用、学科交叉融合的特点。第二，加强专业与业界的互动，充实业务师资队伍。第三，以精品课程为抓手，强化课程建设。第四，加强实践教学基地建设，强化全媒体技能培养。第五，积极推进教研活动展开，组织教材出版。
经过几年的建设，上述改革已经取得成效:
(1)在人才培养模式方面，近几年不断调整和完善，从“2+2”模式到“1.5+2.5”模式，以及“卓越新闻传播人才培养”模式，培养方案不断完善。
(2)在师资队伍方面，逐步形成了新闻史论教学团队、新闻业务教学团队、新闻实验教学团队三大教学团队，并建成较为稳定的业界兼职教师队伍。
(3)在课程建设方面，建成一批不同层次的精品课程，有国家级精品课程“新闻学概论”、国家级视频公开课“当代媒介素养”、省级精品资源共享课“新闻采访”和一批校级精品课程。
实习基地建设方面，在传统的报业传媒集团以外，突出与新媒体(新华网安徽频道、新浪安徽等)共建实践教学基地；同时，强化与地方政府合作，建成以黄山市为中心的全媒体实践教学基地群。在校内实训平台建设方面，以学院国家级传媒类实验教学示范中心为平台，引导学生参与全媒体实践。学院建有学生自主管理的实践平台“真知网”和《新锐报》，学生在校期间的业务实训得以有效展开。2015年10月，《新锐报》获得中国日报亚太分社主办的2014—2015年度校园学报版面设计三等奖。
同时，组织专业教师开展有层次的专业建设工作研讨会、申报各类教研项目。在教育部2010年度“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材“中国新闻传播史”的招标中，该专业投标成功，成为首席专家单位。2013年，专业建设成果参与“省属‘211’综合性大学新闻传播学人才培养”项目获得省级教学成果特等奖。2014年10月，《简明中外新闻事业史(第2版)》入选教育部普通高等教育“十二五”规划教材。
28.汕头大学广播电视学
2010年7月，汕头大学长江新闻与传播学院广播电视学入选教育部特色专业建设点。该专业的特色定位为:在媒体变革大背景下，培养适应时代要求的广播电视、网络视频发展应用型人才。
建设目标:明确专业目标，建立与专业目标相一致的培养标准；根据培养标准，建设适应广播电视和网络视频发展的课程体系、适应专业发展的实验教学场所及设备；开拓一批专业对口的实习基地，将知识、能力、素质一体化培养贯穿在专业教学实践中；提高实务型教师比例。
建设措施:
(1)明确专业目标。培养具备扎实广播电视学专业基础知识的人才，包括掌握媒介技术基础、视频制作基础、营销、推广、传媒政策与法律等知识。具备创意策划能力，尤其是剧本创作的能力；具备叙事能力，尤其是视觉、影像等形式的叙事能力；具备高水平的专业实操能力，如摄影、摄像、灯光、声效、动画及视频剪辑和制作；具备创业能力。
(2)不断调整课程模块。建立包括专业基础课、专业方向课、专业选修课、中期实习和毕业实习在内的专业课程体系，发挥专业教研组作用，根据行业发展趋势增设新的课程。
(3)实验教学场所及设备建设。学院建有多功能演播厅、摄影工作室、录音室、苹果电脑机房(视频剪辑、动画音效制作)、PC电脑机房，不断更新摄影、摄像、录音、灯光等设备，为专业教学提供技术条件保障。
(4)开拓实习实践基地。除汕头本地广电系统外，还开拓了广东电视台、深圳电视台、佛山电视台、中国国际广播电台、凤凰网等。
(5)加强师资队伍建设。具有5年以上业界工作经验的教师，占全体教师一半以上。
建设成果:教育部广播电视新闻学特色专业2014年顺利通过结项。2012年，学院获批建设广东省人才培养模式创新实验区；2013年“卓越新闻人才培养”获广东省专业综合改革试点项目，“粤东新媒体人才培养基地”获广东省大学生实践教学基地项目立项。根据麦可思公司对汕头大学2011届毕业生的调查报告，长江新闻与传播学院广播电视学专业的职业期待吻合度为68%，明显高于全国“211”学校平均水平。毕业生连年保持很高就业率与专业对口率，受到社会用人单位的广泛称赞与欢迎。
(撰稿人 郑素侠)