2.7.2 独立学院和民办学院新闻传播教育教学的特点
自21世纪以来，为了生存，许多独立学院争办短线专业、热门专业、低成本专业，导致独立学院和民办学院兴办了许多雷同专业，造成了许多专业成为“长线”。新闻传播事业和媒介技术的发展在一段时间中对本专业人才的吸纳量大增，释放了专业人才紧缺的信号，促使我国新闻传播教育短期内高速发展，众多不同类型的高校对举办新闻传播类专业积极性空前高涨，独立学院和民办学院积极跟进，同样大量设置了新闻传播类专业或专业方向。目前全国大多数独立学院和民办学院设置了目录内或目录外新闻传播类专业。
另外，许多独立学院和民办学院还设置了艺术类和工科类的与新闻传播教育相关的专业或专业方向，如广播电视编导、广告艺术设计、产品与包装设计、播音主持、广播电视工程、动漫设计与制作、印刷工程等，限于时间和精力，这一类院校的新闻传播教育状况不在本文的陈述范围中。
1.办学理念和培养目标
不论是独立学院还是民办学院，其新闻传播教育教学都突出的是“应用型人才”的培养，南京大学金陵学院等独立学院明确提出了与母体大学新闻传播学院“错位竞争”的办学理念。独立学院和民办学院的新闻传播教育机构都明白，无论是生源质量还是办学条件，以及在国内外的知名度，都很难同公办院校直接竞争，所以只能寻找自己独特的出路。四川传媒学院提出紧密结合四川省乃至西部经济发展对人才培养的需求，努力培养人文素养、科学素养、职业素养三位一体高素质应用型人才，形成了文、理、经、管、法、艺、工、教多学科协调发展的学科专业体系，并在“跨界合作”人才培养模式探索上取得了一定成效。浙江万里学院在“以生为本，以师立校，面向市场，国际接轨”办学理念的指导下，探索高等教育大众化形势下专业发展的新路。传播系率先以新闻学专业为试点进行了专业改革，通过教育思想大讨论认识到不能局限于传统新闻教育的模式，而要瞄准新时代新闻传播人才市场的需求，把握自己的办学理念和生源特点，走一条独特的办学之路，这就是:以生为本，与市场对接，培养社会所需的高素质、应用型新闻传播人才。通过几年的教改实践，新闻学专业有了较快的发展。
纵览众多独立学院和民办学院新闻传播教育教学状况，在办学理念和培养目标上，都将培养应用型人才作为自己同高水平综合大学错位竞争的立足点。独立学院和民办学院相对灵活的机制也为这样的办学理念和培养目标提供了政策性的支持。众所周知，当今传媒技术的发展几乎是一日一变，在教育教学中对技术和设备的更新换代以及对教师教学方法和教学内容的创新要求都很高。而受制于传统管理制度的约束，公立大学在专业调整、实验室设备更新、师资调整等方面都比较滞后，往往是当调整到位的时候已经落后了。而独立学院和民办学院的新闻传播教育教学则可以根据技术的发展随时调整自己的技术装备和师资力量。南京大学金陵学院传媒学院就曾在全国高校中率先建设融合媒体实验室，在建院之初就将最新的传播技术和传播理念引入教育教学过程。无论是专业设置还是教学方案制定、课程安排、教学与实验手段等，都力图紧追当代媒介发展的最新动向，引导学生掌握新媒体技术，参与媒介的发展过程。如在掌媒专业的课程考核中就曾经要求学生开设个人微博，并将规定时间内的粉丝量和影响力作为评定成绩的主要依据，打破了传统的成绩考核方式，有效地提升了学生的学习兴趣，对培养专业动手能力有积极作用。
另外，为了提升学院的知名度和美誉度，也为了激励学生的学习精神，各学院都将考研率作为重要的努力目标。在各校都有不同的措施鼓励和帮助那些基础较好、有学术研究潜质的学生，争取有更多的学生进入国内外的著名大学继续深造。基础较好的一些独立学院和民办学院新闻传播类专业的学生考研录取率基本可以保持在10%以上。
2.专业设置
在初创阶段，众多的独立学院新闻传播类的专业设置一开始就深受母体大学新闻传播学院现有专业和师资状况的影响，尽管专业名称(包括学院、系)有些别致，但主要的课程和任课的教师，仍然对应的是母体大学的相应专业。中国传媒大学南广学院设有文化管理学院、新闻传播学院、播音主持艺术学院、国际传播学院、广播电视学院、摄影学院、戏剧影视学院、艺术设计学院、传媒技术学院、动画与数字艺术学院10个二级学院，这些学院和专业同中国传媒大学多有相同，多年来传媒大学的老师和管理人员也就承担了主要的教学和管理工作。2008年湖北省17所省属高校举办的20所独立学院，共有416个本科专业获准招生。这些专业直接与母体高校雷同的有403个，比例高达96.87%；而其中13所独立学院的专业设置则与母体高校完全相同。当然，也有的学校一开始就明确了和母体院校“错位竞争、特色发展”的办学思路和专业设置原则。南京大学金陵学院传媒学院从2007年建院起便在专业特色上区别于南大新闻传播学院，在目录内专业下设置了具有特色的专业方向，如财经新闻、掌上媒体、网络与新媒体、微电影、策略传播等。浙江大学城市学院的传媒与人文学院除了设置传统的新闻学、广播电视学、广告学专业，新设了会展经济与管理专业，以适应最新的社会传播需求。
民办学院的专业设置则比独立学院更加灵活，并且常常根据市场的需求及时调整专业和专业方向。如河北传媒学院设有影视艺术学院、新闻传播学院、艺术设计学院、舞蹈艺术学院、表演艺术学院、信息技术与文化管理学院、国际传播学院、艺术体育学院8个二级学院，33个本科专业，26个专科专业，3个专业硕士研究生专业，涉及艺术学、文学、工学、管理学等学科门类。普通全日制在校生14000多人。学院建有各种教学场地，配有非线性编辑室、录音棚、摄影棚、虚拟演播实验室、语音实验室、多功能演播厅、大剧场等实习实训场地。2012年开始招收艺术硕士(广播电视领域)，艺术硕士下设有电视编导与制作、移动媒体视频节目创作、播音与主持艺术、动漫创作、编剧、传媒音乐应用、电视广告等研究方向。2015年开始招收新闻与传播硕士和翻译硕士。仅其中的新闻传播学院2008年8月开始建院，目前便已开设网络与新媒体、播音与主持艺术、广播电视学、编辑出版学、传播学5个本科专业和新闻采编与制作、主持与播音两个三年制专科专业，在校生近4000名。学院设有4个系:融媒体新闻与播音系、网络与新媒体系、配音表演与微电影系、声音与策略传播系。这样的办学速度和规模令许多公立大学也望尘莫及。
3.学历层次
独立学院和民办学院的学历教育层次差别也很大，基本上同我国高等教育的整体状况相同。就全国情况而言，独立学院和民办学院的学历层次已经包括了从专科到硕士研究生的各种学历层次，虽然从事硕士研究生教育的独立学院和民办学院还是极少数，但这却是众多独立学院和民办学院的努力方向，众多学校将获得研究生培养资格作为现阶段提升层次和影响力的重要目标。根据近十几年来的媒体用人要求，独立学院和民办学院的新闻传播类专业学生毕业后进入中央级主流媒体的可能性较小，甚至有些省级的媒体也拒绝接受独立学院和民办学院新闻传播类专业的毕业生，这就由市场倒逼这些学校不得不设法提升自己的学历教育的层次，而提高招生层次(由专科到本科、由“三本”到“二本”)和提升办学层次(由本科到硕士)就成为可努力的明确方向。限于目前教育体制的规定，众多独立学院和民办学院新闻传播类专业很难在短期内获得硕士研究生的培养资格，有的独立学院开始探索同母体大学联合培养的模式，挂靠在母体大学的相关研究生授权单位尝试研究生的培养。
4.教学方法和教学内容
独立学院和民办学院新闻传播类专业的教学过程同样表现的机动灵活，调整和变化几乎在随时进行。考察各校的教学计划可以看出，独立学院中对母体大学依赖性较强的学院，其教学计划受母体大学的影响较大，而民办院校无母体大学依托，教学计划的个性化就比较明显。但无论是独立学院和民办学院新闻传播类专业，注重实验、实训和参赛都是教学过程中的显著特色。虽然在教学计划和教学过程中也安排了一定的基本理论和基础知识的内容，但教学的重点基本上都放在实验实训和参赛等方面。为此，这些学院普遍建立了依托当地和全国媒体机构、广告公司、相关企业事业单位的教学实习基地，制定了从一年级开始的“四年一贯制”的实习实训制度，将校内实习实验条件同校外实习基地有机结合，将教学内容和实习实训有机结合，实现实习实训的“实战化”。三江学院等学校的新闻传播类实验室24小时对学生开放，鼓励学生充分利用本校资源培养操作能力。众多的独立学院和民办学院新闻传播类专业同相对固定的媒体建立紧密型合作关系，充分利用兼职教师(导师)的业务资源和业界人脉关系，结合媒体报道计划与媒体共同商定学生实习实训项目，或直接承接媒体选定的报道题目，组织在校师生按照特定媒体的报道需要和报道风格进行针对性的“实战”训练，充分调动了师生参与的积极性，并为学生积累了未来就业求职的成果资源。
各校近年来积极与国内外专业领域的众多评奖机构和竞赛机构联络，打开师生参赛渠道。借鉴“以赛代练”的教学模式，直接聘请纽约广告节、中国大学生广告节等高层次竞赛机构的组织者或评审专家进入学院，聘请国内外著名媒体和4A广告公司的知名专家进入学院，从本专业发展前沿的角度对师生进行辅导和训练，使教学内容和教学方法紧扣行业发展的最新趋势，及时将新思想、新理念、新技术、新手段带入学习和训练过程，在短时间内明显达到了职业化训练的目标。这种做法在一定程度上弥补了许多没有实践经验的教师在教学和研究中的缺陷，使应用型人才的培养目标直接落在了行业的实际应用中，避免了空洞的“实验和实践”教学的弊端。由各校近年来在国内外大赛获奖和在知名媒体发表作品的情况看，教学方法和内容的这种探索成效是显著的。