结　语

以上，笔者就本科史学论文写作所需要的“道”与“术”提出了一些个人性的看法。在现有的教育体系下，本科阶段既是应试教育能够到达的最后一站，又是高等教育出发的第一站。能够独立撰写专业史学论文，正是学生从应试思维向研究思维的跨越，从知识的接受者转变为知识的创造者的重要标志。而其所具有的复杂性与前沿性，决定了这项活动既需要高校教师的合理引导，也需要本科生良好的自主学习意识。无论将来是否走上专业研究的道路，高质量史学论文的撰写对锻炼学生信息搜集能力、综合分析能力、理性思辨能力以及脚踏实地的心态无疑都有不可替代的作用，也是高等教育对学生综合素质培养的一个关键抓手。基于以上背景，高校相关院系应当充分重视对本科生史学论文写作的教育引导，构建起论文写作课程、学年论文课程、本科学术论坛、自主科研项目、院系专业刊物等多维度、多层次教育教学活动所构成的综合育成体系，同时加强专业论文写作在评价体系中的比重，为专业知识优异、学术潜力拔尖的本科生切实营造出乐于科研、享受科研的学术环境。

【注释】

[1]布罗代尔将“历史时间”分为长时段、中时段与短时段，并提出与这三种时段相适应的概念，即“结构”“局势”事件。他认为“结构”，虽然长期不变或者变化极慢（即可视为某种“日常”），但对于历史发展作用深刻，而“事件”只是“闪光的尘埃”，对历史进程的作用很微小。参见其著《地中海与菲利普二世时期的地中海世界》序言，北京：商务印书馆，2017年。洪业的观点来自于美国新闻理论家查理·戴纳提出新闻要素“五W”，即When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（做什么）、Why（为什么），此后周一良又加上了How（如何）。

[2]《廿二史考异》卷四〇《北史·外戚传》。

[3]张希清：《恭三师与辽宋金史研究》，北京大学中国古代史研究中心，https：//zggds.pku.edu.cn/zxgk/qbxz/dgm2/006.htm.

[4]傅斯年：《性命古训辨证》，《傅斯年文集》，上海：上海古籍出版社，2012年，第132页。