思想建设与专业学习的关系

思想建设与专业学习之间的关系如何？解决好这个问题是开展思想建设工作的基础，因为学生在大学中主要是以专业学习为主，如果不能理顺思想建设与专业学习的关系，就是脱离了高校的主要任务，肯定会影响思想建设的作用。笔者认为，思想建设与专业学习之间的关系既有区别也有联系。

1.差异性

首先，要承认思想建设与专业学习之间是有一定差异的。专业课教育的目的是为了让学生们掌握相关的专业知识，而思想建设的目的是为了提高学生们的道德水平和社会责任（傅树京，2007）。虽然知识的学习都包括对人整体素质的提高，但是在具体的方法上，专业学习偏重于具体内容的学习以及知识的重复，而思想建设偏重于抽象理论，具有高度的概括性。再者，专业知识的学习尤其是理工类学科的学习注重严谨的实验数据，而思想建设教育注重与个体的交流，是在潜移默化中影响个体的发展。因此，思想建设与专业学习之间具有差异性。

2.同构性

思想建设与专业学习都是大学生教育的重要环节，从教育的理论上看，两者都是以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程（朱文彬、赵淑文，2007）。从认识论的角度看，两者都是从客观存在到主观认识的过程，是主观与客观世界的统一，是来源于实践并且指导实践的。所以，思想建设与专业学习具有认识的同构性。

3.融合性

虽然思想建设与专业学习有其差异性，但两者也具有认识上的同构性，因此存在将两者融会贯通的可能性。融合性是指在两者之间并非是全有或全无的对立关系，而是你中有我、我中有你的融合关系。在思想建设中，能够也必须加入一定的专业知识传授，只有这样，思想建设才饱满；在专业学习上也要加入一定的思想建设内容，只有这样专业学习才有方向。现在高校的思想建设实践已经证明，空洞的思想建设效果不佳，而与专业相结合的思想建设才有生命力。这也反映出两者之间的融合性。