浸入场景开展体验式教学

麦克卢汉提出：“任何媒介都不外乎是人的感觉和感官的扩展或延伸：文字和印刷媒介是人的视觉能力的延伸，广播是人的听觉能力的延伸，电视则是人的视觉、听觉和触觉能力的综合延伸”（郭庆光，2011）。传统的广告教学课堂依托文字、图形、图像、音频、视频等传播介质，构建起了一套成熟的内容文本形式，教师也在尽可能形象、极致地为学生在脑海中描绘或还原其他时空的情景，然而这种脑海中的场景再现会经过传者与受者编码与解码的过程，其传播效果受传受双方主观干扰较大，容易发生“变形”和曲解。而进入场景化应用的今天，沉浸式的用户体验则为移动化教学提供了新的创意。一方面，可以融合文字、图片、声音、视频等元素，构造出一个虚拟的空间，对其专业知识及其运用进行完美地还原；另一方面，可以综合利用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等对人体感官进行全方位“欺骗”，让学生体验到身临其境的学习效果。不同于传统的课堂教学所呈现的平面内容，基于场景视角的移动化教学以浸入式的体验带来了另一种立体形式的呈现。

以虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术为例。VR是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，具体来说，是指用户可以沉浸在计算机生成的三位虚拟环境中，从自己的主观视角出发与其进行互动，并产生一种“身临其境”的代入感（喻国明、谌椿、王佳宁，2017）。目前，VR技术在教育领域等应用已经有了不少卓越的尝试。例如，四川大学耗时五年将VR解剖课投入教学；慕课推出诸多基于VR技术的医疗培训课程、直播和相关课件等，让用户可以360度全方位地学习和观看手术过程，甚至进行仿真手术的模拟和操作，参与其中获取直观的感知。由此可见，在场景时代，广告专业教学不应该仅着眼于图文并茂的综合运用多媒体表现形式进行数字化转型，更要力求与场景的高度融合，营造充满代入场景的真实感，让学生拥有全新的感官体验。