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积淀　融合　创新：新文科教改论文集

作者：.袁本文主编

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第一部分
理工类高校青年教师思想政治工作创新研究
一、存在的主要问题
（一）青年教师思想政治工作方式方法有待创新
（二）青年教师党员队伍建设的力度尚须加大
（三）对青年教师实际困难的关注度需要提高
（四）青年教师思想政治工作的“孤岛效应”需要扭转
二、对策思考
（一）加强思想政治教育与解决青年教师实际问题相结合
（二）创新手段与方式，增强思想政治教育的针对性、系统性、时效性
（三）加强青年教师党建工作，不断增强青年教师的政治热情
（四）改变思想政治教育“孤岛现象”，实现从“独唱”到“合唱”的转变
参考文献：
青年教师思想政治工作应与时俱进——北京理工类院校青年教师调查问卷分析报告
一、调研思路和方法
二、受访者的基本情况
三、调研情况分析
（一）工作机制基本建立，规范认知程度有待提高
（二）工作平台较为多样，功能发挥还须提升
（三）激励政策得到落实，个性化帮扶力度不强
（四）学习形式多样而不精彩，学习内容主流而不丰富
（五）思想状况整体良好，部分教师观点偏离主流价值
（六）强调师德建设，侧重实践改进
提升思想政治理论课教师政治素质仍是紧迫任务[1]——北京高校“概论”课教师问卷分析报告
一、调查及结果
（一）开展调查的基本情况
（二）统计结果及其差异性
二、结论与建议
（一）问卷反映出的成效
（二）存在的主要问题
（三）解决问题的思考
抓住学生工作的几个关键点，精准发力，务求实效——以北方工业大学文法学院为例
一、抓牢意识形态工作不放松
二、打造“一支部一特色”党建品牌创建工作
三、厚植成长成才的“四航”工程
四、关注重点学生群体，拉动学风建设
五、配强学生工作队伍，加强队伍建设
六、凝练一批有影响力的校园文化品牌
高校外语专业思想政治教育及党建工作存在的问题与对策研究[1]
一、高校外语专业学生思想政治教育及党建工作的必要性
二、高校外语专业学生思想政治教育及党建工作遇到的重点、难点问题
（一）理想信念易动摇，入党动机不端正
（二）出国学习流动大，系统教育难形成
（三）理论学习不够深入，政治素养不够高
（四）入党意愿不突出，主动性不够高
三、高校外语专业思想政治教育及党建工作问题的对策研究
论高校思想建设中要处理好的三种关系[1]
一、要处理好思想建设与学生专业学习的关系
（一）思想建设与专业学习的关系
（二）处理好思想建设与专业学习关系的原则
二、要处理好思想建设与学生课余生活的关系
（一）思想建设与学生课余生活的关系
（二）处理好思想建设与学生课余生活关系的方法
三、要处理好思想建设与学生就业的关系
（一）思想建设与学生就业工作的关系
（二）处理好思想建设与学生就业关系的思路
参考文献：
浅析大数据背景下高校资助工作[1]
一、我国高校学生资助体系现状
二、大数据在高校精准资助工作中运用的局限性
（一）大数据参考指标相对固定，不容易剔除干扰因素
（二）使用过程偏工具化，具体问题需要具体分析
（三）评定过程中较难兼顾效率和公平
三、学校精准资助工作须与大数据有机结合
（一）大数据分析需要充分考虑被资助个体的特性
（二）精准资助离不开大数据分析的强大支持
四、大数据背景下高校精准资助体系和模式的探索
（一）大数据背景下高校精准资助的工作思路
（二）大数据背景下高校精准资助的运行机制
（三）大数据背景下高校精准资助的部门联动工作机制
参考文献：
新时代大学生党员党性教育探究
一、新时代大学生党员党性存在的问题
（一）党性修养不足与党的观念不强
（二）模范意识及先锋模范带头作用缺失
（三）新媒体下党性修养缺失展现出新的特点
二、新时代加强大学生党员党性教育的内容
（一）深化政治理论教育与理想信念教育
（二）强化责任担当与责任意识教育
（三）增强组织纪律教育，筑牢防线和底线
（四）提升服务意识，夯实服务本领
三、新时代加强大学生党员党性教育的标准
（一）严格锤炼党性，始终做到信念过硬
（二）坚定政治方向，始终做到政治过硬
（三）强化责任担当，始终做到责任过硬
（四）提升综合素质，始终做到能力过硬
（五）发扬优良传统，始终做到作风过硬
第二部分
把教育理念贯穿到考试中：素质教育类课程考试命题的新思索
一、试题要具有导向性
二、试题可贴近校园生活
“大学美育”课堂引导性教学实践及反思——以“课程导论”为例
参考文献：
红色经典艺术在首都高校美育教育中的价值[1]
一、红色经典艺术进入首都高校美育教育的理论价值
（一）有助于提升首都高校美育教育思想境界
（二）有助于丰富首都高校美育教育内容体系
二、红色经典艺术进入首都高校美育教育的实践价值
三、结语
参考文献：
审美教育与创造精神的培育
一、审美是对生命价值与自由精神的肯定
二、审美自由精神是人的创造力的源泉
三、审美教育是培育创造力的推动力
参考文献：
提高普通高校大学生音乐鉴赏能力的具体措施
一、学生的现状及音乐鉴赏课的意义
二、主要教学策略
（一）从学生的基础出发，选择音乐作品
（二）结合教学内容，运用多媒体教学手段
（三）课上积极参与，课下聆听音乐会，加入艺术团、合唱团
新时代“大学语文”教学策略探究
一、立足作品，多层次提高学生的鉴赏能力
（一）赏作品语言，感受文字魅力
（二）赏文学智慧，感受哲理之美
（三）赏人格魅力，感受人文精神
二、利用课堂演讲等方式提高学生的口语表达能力
三、利用第二课堂等提高学生的写作能力
四、开拓系列选修课，满足不同学生的学习需求
课程定位与内容选择[1]——作为通识教育的中国传统文化课
参考文献：
清曲与剧曲[1]——“古代戏剧专题研究”教学随笔
参考文献：
现代文学史教学中的实物史料问题[1]——以北京地区的文学遗迹为例
一、北京旧城遗迹群的三大板块
二、作家的迁居与社会阶层的跃升
三、新型都市文化的聚合与演绎
参考文献：
冯玉祥将军的廉政述论[1]
一、冯玉祥主要人生经历
二、冯玉祥的廉政体现
三、总结
参考文献：
关于中文实践教学的若干思考[1]
一、实践教学的目的需要强化
二、实践教学和课堂教学的有机结合
三、实践教学的管理不宜一刀切
四、实践教学要能放水
在孔子的诞辰日思考教师的职业[1]
一、做人的真诚和精彩
二、为学的无止境
第三部分
“传媒经济学导论”课程双语教学的实践探索[1]——以北方工业大学为例
一、双语教学的概念辨析和在高校的实施
二、“传媒经济学导论”双语教学的探索与实践
（一）授课教师的知识结构与教学准备
（二）教材选用
（三）课堂教学
三、双语教学课程的改进策略
（一）依托学校国际化资源，推动双语教学的开展
（二）营造良好的双语氛围，提高双语教学的效果
（三）支持灵活的授课形式，增强学生双语学习满意度
参考文献：
浅析SMART原则在课程管理中的应用[1]——以广告专业实践性课程为例
一、SMART原则的内涵与价值
二、SMART原则在课程管理中的应用
（一）全课程SMART应用
（二）作业SMART应用
三、在课程管理中应用SMART原则的意义
（一）对教学效果的影响
（二）对教学参与主体的影响
参考文献：
基于场景视角的广告专业移动化教学路径研究[1]
一、场景时代的教学理念创新
二、场景理论下广告学专业移动化教学路径探析
（一）基于移动场景定制教学内容
（二）浸入场景开展体验式教学
（三）培育延伸场景的思维方式
三、结语
参考文献：
移动互联网时代广告学专业课程教学模式探索[1]
一、移动互联网背景下广告专业人才培养的转向
（一）传统广告公司被切蛋糕
（二）广告思维的改变
（三）广告学科属性及人才培养定位的再思考
二、课程创新教学模式
（一）课程内容的整合与创新
（二）教学手段的多元化
新媒介技术背景下的广告摄影教学探讨[1]
参考文献：
新媒体环境下广告专业实践能力的培养方式创新[1]
一、新媒体环境下的广告人才实践能力培养需求
（一）新媒体创意能力
（二）新媒体传播能力
（三）新媒体制作能力
二、广告专业新媒体实践教学存在的问题
（一）专业培养方案不适应新媒体时代广告行业发展需求
（二）专业实践仍以大赛为主，与业界对接不足
（三）专业教师新媒体广告专业知识与实践能力需进一步提升
（四）缺乏新媒体广告方面的专业教材
三、广告专业实践能力培养方式创新
（一）从培养方案层面，重视新媒体广告专业实践能力的培养
（二）教学内容更新，为实践能力培养打好理论基础
（三）教学形式创新，在课堂教学中培养实践能力
（四）创建实践平台，增加实践机会
参考文献：
新媒体时代下的广告教学改革研究[1]——以北方工业大学广告学系为例
一、新媒体时代对广告人才的新要求
（一）具备新媒体广告创意
（二）形成新媒体知识体系
（三）培养新媒体营销思维
二、新媒体环境下广告专业教学改革的必要性
（一）我国高校广告专业教学存在的问题
（二）新媒体时代的广告发展现状
三、新媒体时代下广告专业教学改革的具体策略
（一）更新教学理念，建立“情境化”教学体系
（二）重视实践教学，培养学生的实践能力
（三）改革课程体系，增加新媒体课程比重
（四）优化师资结构，加强教师团队建设
四、小结
参考文献：
北京市广告教育的历史、现状与问题调研[1]
一、历史
二、现状
三、问题
（一）办学实力悬殊，经验交流较少
（二）社会缺乏认同感，就业体量大而价值低
（三）课程体系过于通识化，专业建设偏向同质化
四、小结
参考文献：
数字营销时代下广告专业实践教学模式探索[1]
一、数字营销时代广告行业现状
（一）时代在发展
（二）技术在进步
（三）行业在转型
二、实践教学模式转型方向
（一）训练洞察能力
（二）扎实技术观念
（三）增速执行能力
（四）丰富就业导向
三、实践教学模式具体路径
（一）基于互联网平台的创作训练
（二）基于工作坊建设的实践教学
四、结语
参考文献：

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实践教学模式转型方向

2025年09月10日

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二、实践教学模式转型方向