基于历史的认识逻辑构建教学逻辑

能否建构历史的理论逻辑，是评判优质课“教学逻辑”的第三个维度。就评判的性质而言，如果说，超越教材的知识逻辑是基本“起点”，顺应学生的认知逻辑是必要“过程”，那么建构历史的理论逻辑则是最终“归宿”。建构历史的理论逻辑之旨向，在于培养学生有关历史的理性思维与人文素养。历史不是史料的堆积，即便史料是原始、真实的，也需通过理性、逻辑的方式加以再现。通过逻辑的方式再现历史是整体把握历史真实性的唯一方式，也就是逻辑与历史相一致，这是培养学生进行理性思维的最高境界。