预设与生成是教学过程中的对立统一的矛盾体

预设与生成是教学的两个方面，两者是对立统一的矛盾体。

就对立而言，生成学习是课堂教学的主过程，具有不确定性和多样性，生成的结果是实际意义上的学习目标。课前过细的预设会使本该动态生成的教学变成机械执行教案的过程。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。从实践层面上来看，不少有价值的生成是对预设的背离、反叛、否定，还有一些是随机偶发的神来之笔。生成和预设无论从内容、性质还是从时间、空间来讲都具有反向性。正是基于这一点，我们特别强调，无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展。

预设与生成又是相互依存的，没有预设的生成是盲目的，而没有生成的预设又往往是低效的。新课程教学肯定弹性预设的必要性，同时倡导过程生成的补位。预设是生成的基础和前提；生成是在预设基础上的实现和超越。预设是对未来教学过程的前瞻性准备；生成是对过程情境变化的灵活性顺应。没有弹性的预设，就不会有精彩的生成，没有精彩的生成，课堂就不会焕发出生命的活力和成长的气息。课堂有时的精彩尽在预设中，然而更多的精彩却出现在预设之外，预设永远不会达到顶点，这就是教学过程的不确定性，也是教学本身的魅力所在。