创设问题情境，强化问题意识

人们的认识过程是以感觉和知觉为先导的，学生学习的过程也是从感知教材开始的。在教学的任何一个阶段上对新的事物和现象的感知过程，都意味着研究的客体在学生意识中的反映和关于这些客体的正确的表象和概念的形成。

由于历史学科具有不可重复性（即历史性）和过去性等特点。所以，历史教师在教学的过程中，需要借助一定的语言和教学工具，来间接地描述历史事物，引导学生通过观察和想象，加深其对历史概念、历史现象、历史事件、历史人物的理解和掌握。李惠军曾说过：“情境要别开生面、疑窦丛生。要精心设计具有新意、强烈刺激的历史场境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。”因此，在初中历史教学中采用情境教学法，可以让学生更加积极主动地参与课堂教学。

在创设问题情境时，应注意以下原则：①精心设问。问题要围绕着教学内容，要有利于教学任务的完成。②难度适当。问题应符合俄国教育家维果茨基的“最近发展区”理论，形象地说，即“跳一跳，摘果子”。问题的设计要做到使学生稍微思考一下，大多数人都能或多或少地讲出一些观点来。③层次性。问题应有一定的层次性，足以使学生不断生成新的问题，促使学生积极思考。下面介绍几种问题情境创设的方式。