科学地确定教学目标，是体现双主共育教学的重要内容

教学目标是一个课堂教学的既定任务，是要求学生掌握的知识和能力，是全部教学的出发点和终结点。提出目标的根据是教学大纲、教材和学生实际。目标必须明确、集中，这样才能有时间和条件发挥学生的主体作用。历史教材内容的安排顺序，不外乎两个方面：一是以时间为序，如事件的发生、发展、结局；二是以事件的性质为序，如经济、文化。教学内容的组织，应结合考虑学生的心理基础，教材的重点、难点等特点，对原教材内容，该集中的集中，该打乱的打乱。如某教师讲“中国工农红军长征”一课时，就根据学生的接受能力，打乱教材，重新组织。首先抛开红军长征途中的遵义会议，用图线方式表示出红军长征的路线，按路线先讲长征的出发点、长征的过程和长征的胜利，然后讲红军长征取得胜利的关键性会议——遵义会议，从而把教材组合成两个大方面，即红军长征和遵义会议。学生学习积极性非常高，课堂也异常活跃，当老师提问：“长征为什么能取得胜利”时，三分之二的学生都能回答出：遵义会议确立了毛泽东的领导地位，长征是在毛泽东正确路线的指导下取得胜利的。由此可见，结合学生心理特点和认识规律，科学地安排教学内容，不但有利于激发学生学习积极性，而且便于一气呵成地了解长征的时间、地点、胜利到达的过程，而且有利于集中讲解遵义会议这个重点，这样从结果分析原因，再从原因照应结果，就极为有利地突出了重点，学生的印象必然深刻。