合理安排多种评价标准，分配多种评价方式

（二）合理安排多种评价标准，分配多种评价方式

1.严格按照课程标准完成课时

根据学情，教师应该做好备课工作，要强调的知识内容，教师决不可忽略敷衍；但同时不应浪费课堂时间，不要过多地由教师补充历史知识。

最重要的是，应有重点地完成每课的教学任务，每节课详略得当，要补充的内容可以让学生在课余自行阅读了解，教师应该把机会多留给学生。

2.挤出时间来搞活动

雷锋曾经提倡“钉子”精神，他认为只要善于挤和善于钻，学习的时间总会有的。这种钉子精神放在教师的工作上也同样适用。

只要合理安排，历史活动依然可以顺利地开展起来。比如，教师可以利用学科交叉的内容，与其他学科的教师合作开展活动，这样既节约了活动的时间，又能使历史学科与其他学科更好地融合起来，不仅有利于学生站在更高的角度学习历史，而且有利于引起学生和家长对历史学科的重视和关注。

再比如，对于基础较好的学生，教师也可以采用课堂即兴表演历史短剧的方式，不仅节约了时间，巩固了学习的内容，还能够锻炼学生健康的心理素质。

3.采用正确的评价标准和评价方式对学生进行考查

对于不同的评价对象，教师应该根据评价标准采取不同的评价方式，不能不加区别地“一把抓”。

比如，在开展一项小组合作的历史研究主题活动中，每个学生可以根据自身的优势，参与研究的子课题的确定、研究方法的选择、成果的展示等方面，学生可以自行选择参与的内容与方式。擅长策划的学生可以全面规划课题，口语交际能力强的学生可以进行访谈或代表小组做口头报告，书面表达能力强的学生可以承担研究报告的主笔，能画画的和计算机水平高的学生可以制作粘贴画或电子展示模板，这就能够让每个学生都有事做，每个学生都能表现，对每个学生的表现都能给出相应的评价。