初中历史课堂教学方法的选择与设计

历史教学方法的选择与设计，实质上是根据不同的教学目标、教学内容、学生现状、课的类型以及教师的素质等，对已有教学方法进行优化组合或发展创新，从而找到最适当、最有效的教学方法进行教学的过程。传统的历史教学方法中，讲述法、图示法、谈话法和讨论法用得较为广泛。近年来，多媒体辅助教学法、模拟体验法、情景教学法和探究教学法等新出现的方法也开始逐渐推广使用。^[3]

由于历史知识的过去性和时序性，决定了学生所获得的历史知识是应该具有时序性的。新课程标准打破了以往历史教材以年代为顺序、以朝代为基准的模式，构建了主题式的课程体系，但初中生掌握的历史知识有限，头脑中缺乏历史发展的系统性，这就要求教师讲课时采用最适合师生教与学的方法。各种方法都有其优劣，如讲授法具有以教师系统讲授为主、以学生学习书本知识为主、重知识逻辑顺序等特点，正好弥补了新教材编排上不注重系统性给学生学习带来的困难。但缺点是教师的讲授过于单调，学生无法直观、主动进入历史情境中去。在新课程背景下，讲授法之所以屡遭批判，其主要原因不是方法本身问题，而是许多教师对这一方法掌握不力、运用不当之故。尽管现在提倡自主学习、合作学习、探究学习，但讲授法依然是初中历史课堂教学的重要方法之一。制约教学方法选择的主要因素包括教学目标、教师个性和素质、教学内容、课型等。选择一种教学方法要因人而异、因教材而异、因课型而异。