课堂随机评价的方法

众所周知，随机就是要即时、即兴、即地抓住课堂中出现的闪光点或火花，对学生的思维进行及时的评价。从理论上讲，随机评价属于表现性评价的一个方面，集中体现在课堂上学生的个性表现。在以往的历史课堂中，很多教师为了吸引住学生的注意力，往往整节课地讲故事、看图片、看影音资料，忽视了学生的表现，也没及时对学生的表现进行评价，结果错过了很多教育的良机。那么，如何捕捉教育的良机呢？^[2]

教师要具备一双慧眼，要学会发现学生的个性特点，促进学生的多元发展。这种提法的理论基础是著名教育家加德纳教授的多元智能观点。多元智能理论认为，人的智能有几大方面，不同的人在不同的领域都表现出不同程度的潜力，教育需要发现并欣赏学生的各方面潜力，进行正确引导、全面培养。苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。”作为一名历史教师，不能仅仅评价学生的学习，还要以促进学生各个方面的发展为评价目标。首先要明确的是学生是人而不是接受知识的容器。人的一切活动，包括学习，都要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进学生兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。要学会从历史学习之外的角度去发现欣赏学生身上那种本能的、质朴的、人文的优点，并将其作为学生进步的基点。