利用现代教学媒体创设问题情境

多媒体技术能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。图文声像并茂、动静结合的媒体界面和简洁明快的语音提示展示学习内容，可引起学生注意力和学习兴趣，使历史教学直观性原则得到全面地贯彻落实。巨大的信息存储能力、快速检索功能和全面直观的展示功能不仅使历史教师拥有了浩如烟海的历史资料，而且还能迅速准确地查找到自己所需的资料为教学服务。因此，历史教师要充分利用动画、音响和图片寓教学目标和知识点于现代教学媒体之中，使学生充分感受到历史的真实性。

比如，教师在讲授《五四爱国运动》时，首先向学生播放了剪辑过的电影《我的1919》的片段。视频中讲述了中国外交才子顾维钧作为中国代表团一员参加巴黎和会的经历，塑造了中国代表团慷慨陈词、坚定维护国家利益的爱国人物形象，与欧美各国以及日本等列强意欲重新划分势力范围的行为形成鲜明对比。视频声画并茂，生动、真实地再现了巴黎和会上激烈争辩的场景，让学生与历史人物共喜悲，与历史脉搏同跳动。然后教师抛出问题：①巴黎和会的结果如何？涌现了哪些代表人物？②结合当时国内外形势，思考五四运动爆发的背景？③五四运动的意义与精神是什么？视频的播放调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲和民族意识，培养了学生的思维能力，有效地培养了学生的家国情怀和民族责任感。