具有探究性和开放性

传统的历史教学中经常存在这样的现象，平时不太注意学生基础知识的巩固，很少布置作业，到了快考试的时候，发一张张的试卷或者习题让学生完成。这样的历史作业，不同程度存在着“重结论轻过程”“重记忆轻思考”“重积累轻运用”的现象，这样的作业只能起到帮助学生巩固所学知识并逐渐达到熟练记忆的作用，而无法达到培养学生创新意识和实践能力的目的。传统教育中所谓“很有才能”的孩子、“学习成绩好”的孩子，指的是能够很好地、迅速地回答教师事先准备好答案的孩子，但这算不上学问，不过是“学答”而已，真正学问的出发点在于问。

今天的教师要培养学生的创新意识和实践能力，很重要的就是要给学生自主探究、独立思考的空间。如果在教学的各个环节中，包括课外作业，教师没有给学生自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起了。因为学生创新能力的提高，不是通过教师的讲解或者完全靠书本上的间接经验获得的，而更多的是通过自己的探究和体验得来。通过挖掘学生的作业，可以使学生形成多方面的技能，如收集材料的技能，包括倾听、观察、发问、探索；组织材料的技能，如对比异同、概括、评论、分类；迁移信息的技能，如提问、讨论、图表、撰写报告等。学习历史的目的不仅仅是激发学生的爱国主义情感，更重要的还要使学生学会以史为鉴。