转变思维，明确原则，发展和完善教师的评价技能
每一名教师都应该学会如何正确地对学生的学习水平进行评价。这包括准确给分、公平和公正、选择适合学情的评价标准和评价方式。同时，更要能创造性地设计评价手段。
1.整体性原则
教师应该从学生的整体出发，做到“两全其美”——促进每个学生的全面发展，促进全体学生的发展。
旧有的历史学习评价标准无法很好地促进全体学生的全面发展，因为它只能让少数学生在历史知识的把握上获得成功。而其余学生由于不符合它的要求，往往不断地受到否定和排斥。好的评价标准应该能够带动教师采用最合适的评价方式去考查每一个学生，突出和强调学生的优点、长处，给予肯定和支持。如同精耕细作的农夫，对于同一块田地上的不同作物，他都会采用不同的耕作方法去进行生产；即使是不同土壤上生长的相同作物，他也会区别对待；而完全统一、标准管理的结果，可能会收成欠佳。
2.反思性原则
教师在进行评价活动之后，应该对照多元化评价标准的要求，认真反思，从而不断地提高自己的评价技能。
我们可以参考下面的反思内容：①我预估了这次评价活动的结果吗？结果与预估差距如何？为什么？②我要怎样修正我的评价活动？具体应该如何操作？③我的学生对这次评价活动的感受如何？他们有没有其他的要求？④是否有更好的方法能让学生快乐地体验成功？
3.多元化原则
评价方式是评价标准的最终体现，评价标准的多元化决定了我们的评价方式也应该多元化。教师可以根据新课程标准的要求，采取多种评价方式。从评价主体的参与上看，有教师评学生、家长评学生、小组评学生、学生互评、学生自评等方法；从活动的方式上看，有观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案等多种方法。教师应该拓宽自己的视野，大胆地采用新式评价法去考查学生。
教师可根据整体性、反思性和多元化这三个原则，提高自身的评价技能，学会设计评价，观察学生的学习，分析和解释学习证据，给学生准确及时的反馈，支持学生的自我评价等。