创设问题情境，催化动态生成

维果茨基的“最近发展区”理论认为，教育不应在原有水平上原地踏步，也不应远远高于个体的现有水平，而应稍稍高于原有水平。这个理论提示历史教师要找出每节课最恰当的切入口，寻找最佳的教育时机，激发学生的直接感受，引导学生历史地、辩证地深入思考。教师在设置情境时，需要考虑怎样才能引起学生的积极反应？估计学生会有怎样的反应？所设计的问题能否激发学生足够的兴趣，学生是否有能力解决这一问题？解决问题后学生能否生成新的认识？问题能否激发学生更多的想象？问题能否使学生更深入地进入历史？教师应以鲜活生动的历史知识为背景，设置情境，通过观察学生们在历史情境中的表现来了解其历史思维能力的水平与倾向。建构动态生成的初中历史教学情境必须重视学科内部知识的联系、与其他学科的联系、与现实生活的联系。