树立正确的课程资源观

课程资源观是人们对课程资源的态度和看法，它直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，影响人们对课程资源认识的广度和深度，也影响课程资源开发的程度和效果。它以不同的形式伴随动态教学过程而生，如果没有主体认识、赋值并加以开发，它将湮没于教学之流中，不会自觉地进入课程，也不会自觉地产生教育教学效果。如此说来，正确的态度决定着动态生成性课程资源的命运，也是有效开发的关键。

针对动态生成性课程资源，我们应该树立这样的观念：首先，动态生成性课程资源客观地存在于课堂教学过程中，作为师生真实潜能和多种需要的体现，关注它们就是关注学生的生存质量，它们是教学的“生长点”，是教育教学的良好契机，对之加以关注与有效开发有利于学生健康、全面地发展；其次，课堂教学中的动态生成性课程资源极其丰富，师生在课堂中的活动和状态，包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力与质量、发表的意见建议及观点、提出的问题与争议乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中动态生成的资源；最后，要积极开发各种有利于学生发展的课程资源。