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前言
第一章 核心素养与英语学科核心素养
第一节 核心素养的整体框架
一、核心素养的发展与演变框架
二、核心素养的内涵框架
三、学科核心素养的价值与特质框架
第二节 核心素养理论的教学意义
一、核心素养和学科核心素养之间的关系
二、高中英语教学目前存在的问题和弊端
（一）课堂教学之外缺少课外实践活动延伸
（二）英语教学方法缺乏创新
三、英语学科素养构成要素
（一）语言能力
（二）文化品格
（三）思维品质
（四）学习能力
四、英语核心素养的教学意义
（一）是素质教育再出发的起点
（二）优化日常教学方式
（三）由“学科中心”向“育人”转变
（四）追求新的教学模式和学习方式
第三节 英语学科核心素养的理论基础
一、英语教学的“学得”本质观
二、英语教学的“以人为本”主体观
三、英语教学的“工具与素养合一”目的观
四、英语教学的“语文并行，精泛相生”内容观
五、英语教学的“知行结合”过程观
第二章 高中英语听力核心素养的培养策略与实施
第一节 英语听力教学的方法与策略
一、英语听力教学的方法——听写
（一）标准听写
（二）部分听写
（三）干扰听写
（四）听写作文
（五）复合式听写
二、英语听力教学策略
（一）国内英语听力教学的策略研究
（二）国外英语听力的策略研究
第二节 英语听力理解题型概述及应试策略
一、英语听力理解题对英语听力的要求
二、高考英语听力理解题型考查要点
（一）领略主旨大意，概括话题内容
（二）听取具体事实，把握信息联系
（三）根据所听内容，预测谈话背景、判断人物身份
（四）领会弦外之音，推断出说话者的真正意图
三、英语听力理解题型应试策略
（一）培养正确的语音和语言技能
（二）加强词汇和语法教学
（三）培养学生适应听力的良好心理素质
（四）加强应试技巧指导
（五）做好记录，提高记忆效率
（六）掌握一些基本读音规则
（七）拓宽文化背景知识
第三节 英语听力策略训练
一、听力策略训练原则
（一）目的性原则
（二）系统性原则
（三）文化性原则
（四）以认知过程为基础的原则
（五）以能力培养为中心的原则
（六）“自下而上”与“自上而下”相结合的原则
二、英语听力策略训练模式
（一）八步策略训练模式
（二）基于学生的训练模式
（三）与语言技能相结合的训练模式
（四）以任务为基础的融合式训练模式
（五）以学生自我效能为目标的策略训练模式
（六）以任务和教学循环为基础的训练模式
三、听力策略训练的步骤
（一）了解学生情况
（二）确定要训练的策略
（三）设计训练计划
（四）实施训练计划
第四节 英语听力理解过程研究
一、听力理解的特点
二、听力理解的具体过程
三、听力理解的实质
四、听力理解的基本模式
（一）从小到大模式
（二）从大到小模式
第三章 高中英语口语核心素养的培养策略与实施
第一节 英语口语课外学习的研究策略及实施
一、英语口语课外学习的理论基础
（一）活动建构观
（二）经验学习论
二、高中英语口语课外学习活动问题的归因分析
（二）教师缺乏课外学习活动设计意识
（三）教师对移动学习共同体的构建意识不强
（四）学生课外合作学习意识的缺乏
（五）家长对英语口语课外学习活动缺乏正确认识
三、核心素养下高中英语口语课外学习活动设计策略
（一）重视活动内容的社会化，深化学生的文化意识
（二）强调活动形式的多样化，提高学生的语言能力
（三）注重活动主体的交互性，增强学生的学习能力
（四）关注活动评价的多元化，提升学生的思维品质
第二节 英语口语拓展性教学的研究策略及实施
一、英语口语拓展性教学核心概念界定
（一）“拓展”的界定
（二）拓展性教学与拓展型课程、拓展训练
（三）高中英语口语拓展性教学的界定
二、高中英语口语拓展性教学的理论基础
（一）心理学理论基础
（二）语言学理论基础
三、高中英语口语拓展性教学的实施特色
（一）主体性
（二）开放性
（三）趣味性
（四）多样性
（五）创造性
四、高中英语口语拓展性教学的实践研究
（一）高中英语口语拓展性教学的教学目标
（二）高中英语口语拓展性教学的教学内容
（三）高中英语口语拓展性教学的教学方式
（四）高中英语口语拓展性教学的教学活动
五、高中英语口语拓展性教学的研究结论及反思
（一）教师要拓宽视野，促进专业发展
（二）高中英语口语拓展性教学要以学生为本
第三节 英语口语语境教学的研究策略及实施
一、英语口语语境教学的基本概述
（一）语境的内涵
（二）语境理论的基本内容
（三）语境与英语口语教学的关系
二、英语口语语境教学的方法
（一）熟悉语言环境
（二）建构情境语境
（三）学习文化语境
（四）界定交际意图
三、英语口语语境教学的原则
（一）目的需要原则
（二）合作原则
（三）得体原则
四、英语口语语境教学的具体步骤
第四章 高中英语阅读核心素养的培养策略与实施
第一节 英语朗读和默读培养策略与实施
一、英语朗读培养策略和实施
（一）朗读对英语教学的作用
（二）朗读的培养实施策略
二、英语默读培养策略和实施
（一）增加语言输入，培养阅读习惯
（二）默读实施应用
第二节 英语精读和泛读培养策略与实施
一、英语精读培养策略与实施
二、英语泛读培养策略与实施
三、精泛并举，循序渐进
第三节 提高英语阅读技能的方法
一、阅读技能的概念
（一）概括技能
（二）预测技能
（三）猜测技能
（四）判断技能
二、提高英语阅读技能的理论基础
（一）布卢姆的认知目标分类理论
（二）交互补偿式阅读教学模式理论
（三）“四三六”阅读课教学模式
三、提高英语阅读技能的具体方法
（一）立足课文精读，提高阅读理解能力
（二）增加学生的课后语言实践
（三）培养学生自主学习能力
（四）注重阅读量的积累
（五）灵活运用阅读法
第四节 检查英语阅读理解的方式
一、检查高中生阅读注意力是否高度集中
二、检查学生是否有指读和声读的不良习惯
三、检查高中生对长难句、复杂句的理解
四、检查高中生的阅读知识面
五、进行计时和限时阅读训练
第五章 高中英语写作核心素养的培养策略与实施
第一节 英语写作技巧的培养
一、措辞技巧
（一）具体明确
（二）适当得体
（三）简洁精练
（四）巧用转折语
（五）巧用总括语
二、句子写作技巧
（一）句式选择的原则
（二）句子开头应多样化
（三）交错使用松散句和圆周句
（四）交错使用长句和短句
（五）变换句子结构
三、段落写作技巧
（一）段落的构成
（二）主题句、支持句和结论句
（三）段落展开的方法
（四）统一性
（五）连贯性
四、作文要旨技巧
（一）如何写好文章的首尾段
（二）如何构思
（三）如何列提纲
（四）如何掌握写作的书面技巧
第二节 不同文体的英语写作方法
一、记叙文的写作方法
（一）记叙文的结构
（二）记叙文的写作
（三）写作应注意的问题
二、描写文的写作方法
（一）人物描写
（二）地点描写
三、说明文的写作方法
（一）说明文的写作要求
（二）说明文的写作方法
（三）说明文的结构类型
四、议论文的写作方法
（一）议论文的构成
（二）推论方式——三段论
（三）议论文的结构模式
（四）对比论证法
第三节 英语作文的批改和讲评
一、英语作文的批改
二、英语作文讲评
第六章 高中英语能力评价核心素养的培养策略与实施
第一节 英语能力评价体系建构与核心素养发展理念
第二节 英语能力评价体系建构的理念原则与评价主体
一、英语能力评价体系建构的评价理念
（一）全球胜任力
（二）学习者认知力
（三）真实性评价力
（四）统一标准辅助力
二、英语能力评价体系构建的评价目的与原则
（一）多元化原则
（二）过程性原则
（三）以人为本原则
三、英语能力评价体系构建的评价主体
第三节 英语教学具体评价的实施
一、毕业升学考试形成性评价与终结性评价并重
二、形成性评价中使用多元动态评价手段
参考文献