高中英语口语拓展性教学的教学方式
教学方式是指在课堂英语教学中，为了落实教学目标、实施教学任务、依靠教学内容，教师和学生共同使用的一整套、一系列的教学活动的全称。它是教学方法的具体化细节，是教学活动实际呈现出的状态，赋予每位教师的教学以独特的个人特色，影响学生形成各自掌握知识独有的个人风格。
1.多媒体英语口语拓展性教学
信息化时代的到来大大挑战了以粉笔和黑板为代表的传统教学。现代化教学方式的转变加快了多媒体与英语口语教学结合的步伐。多媒体是以电脑等高科技为载体的综合表现媒体，包括文本、声音、Flash等，能够生动直观地呈现知识信息。多媒体英语口语拓展性教学是指在英语口语拓展性教学的过程中，为实现英语口语教学的目标，以学生为主体，依据每个阶段学生群体的特点，经过合理的教学设计，恰当地选择和使用课件或者其他现代多媒体技术。它的交互性、集成性、直观形象性、高效性、移植性、超时空性等特点给高中英语口语拓展性教学带来了很多的方便。首先，可以使学生在课堂上集中精神，调动学习者的激情；其次，学生能够自主性决定各自擅长的学习形式，积极性提高；最后，知识信息更迭迅速，丰富学习内容，有助于学生创造力和独立性的培养。
（1）教师创设趣味情境
多媒体英语口语拓展性教学把电脑光、色、声、影整合成图文、声像合一的课件，教师根据学生心理发展的特点和日常生活的体验，合理设计教学，创设学生感兴趣、真实自然的语言情境，学生恰如身临其境般习得和运用英语口语，有利于口语教学的效率实现最优化。
（2）学生自主学习
信息技术的快速发展，供学生学习的口语资源日渐丰富多彩起来。除了基本的英语教材及配套的练习材料外，各种辅助资源诸如英文图书、报纸、网站等比比皆是。通过这些多媒体技术下的学习，学生在进行全方位、多角度语言学习的同时，自主选择学习渠道，使抽象的语言认知形象、具体、生动化。而且，网络视频、音频资源中，学生足不出户就可以接触当代英语国家的社会和文化，了解他们口语常用表达方式，从而学习地道和实用的口语表达，拓宽了学生的视野。学生具备了自主学习的能力和条件，有助于学生独立人格和思维方式的培养。
（3）多媒体的合理运用
在强调多媒体高效的同时，不可忘记要防止滥用，使课堂教学流于形式。现在教师的课堂教学基本上都是做课件，运用PPT，调动学生口语学习兴趣的同时也不可避免地引发了一些问题。一方面，过大的课件信息量，学生没办法及时的消化，尤其是接受能力稍差的学生对于屏幕上一闪而过的知识信息，根本没时间思考，给他们造成极大的心理压力。另一方面，过分花哨的课件，主次不明显，造成了学生注意力不能集中。制作课件应考虑以方便教学为第一原则，善于通过多媒体引导学生讨论、回答、交流等。
2.开放性问题设计的英语口语拓展性教学
开放性问题设计的教学是对于传统封闭式教学的弊端发展起来的，英语口语拓展性教学的进行强调“问题”，以开放性问题设计教学。它具有发展性、探究性、灵活性、独创性等特征，有利于学生动机的激发、兴趣的培养，大大地影响了口语学习的有效性。而且学生面对英语口语情境时积极探索，思考问题过程中，不断促进学生语言思维能力的发展，经过集体讨论，从而集思广益，碰撞出思想火花，有利于学生创新意识和发散思维能力的提高。
一堂优秀的英语口语拓展性教学，不仅着眼于学生现有知识技能的掌握，教学目标、教学任务的完成，还要考虑到学生情感思维态度的养成以及终身发展的问题。创设开放性问题极好地为学生搭建了一个思考、运用和交流语言的平台。在实际的英语口语拓展性教学过程中，开放性问题可以从以下几点进行设计：
（1）以课堂教学为主
课堂教学是教师影响学生的主要渠道，是教师教学工作的基本形式，是学生学习英语口语和运用语言的根本途径，也是实现学生全面发展的主要阵地。在高中英语口语拓展性教学中，教师要坚持在教学中贯彻主体开放、探索实践、自主建构、有效开放的开放性问题教学思路。英语是一种和汉语完全不同系别的语言，教师在进行课堂教学中的活动设计要把开放性贯穿始终且立足于学生本身，贴近学生生活，让学生亲身实践并使其自主理解。
（2）以练习为辅
练习是学生英语口语得以保持与熟练运用的一个不可缺少的组成部分，也是学生形成和发展英语认知结构的重要一环。在英语口语教学中，练习对于教学成效至关重要，尤其是教师精心设计的练习，对于达到教学目标更是具有事半功倍的作用。因此，教师在给学生布置练习活动时，要融入开放性的观念，立足基础，既要注重实践又要考虑创新。