英语作文的批改

在进行写作教学时，作文的批改是继学生写作完成之后的一大重要过程，有了这一环节，教师才能够对学生的具体英语写作情况进行了解，并及时地看到他们学习过程中存在的问题，进行指正以及之后的教导。也正是这一环节，才使得后面的英语教学活动都能够顺利展开，那么教师在进行作文批改环节的时候，就需要更多地进行仔细斟酌，科学地帮助学生找出他们写作中的知识漏洞。

在作文批改这一环节，教师需要重视的就是批改的实效性，当学生完成某一学习任务之后，如果教师能够及时地为他们进行该任务的检查以及批改，那么学生会在现留有的知识记忆中，进行一个更加有针对性的错误改正。也正是作文批改的及时，才能够让学生在记忆没有完全消退的情况下，更加清楚地看到自己作文中的漏洞，并且感受到自己的优势。以笔者的亲身教学经验为例，在笔者为学生布置完一项写作任务之后，就会要求学生在当天完成该作业并及时地收上来进行批改，最终在两天之内将作文发回给学生，让他们针对笔者的批改情况来进行一个自我反思。通过这样及时的批改，能够让学生在对自己的该篇写作内容没有遗忘的同时，对自己的写作思路还能够进行一个反思，避免他们在长时间的等待之中消磨对该作业的兴趣。

作文批改的及时性有一个要求，那就是教师的批改足够的具体，如果教师只是随意地看了一遍就将作文发还给学生，那这样的批改完全是不够的。教师在进行高中英语作文批改时，不能将自己的批改活动仅仅限于对学生语言错误的寻找，而是要进行具体地指正，毕竟高中生对于知识的掌握还不够深刻，如果教师只是简单地将这些问题圈了出来，那么学生或许会在其他同学的帮助下进行改正，但没有对该内容进行一个仔细的把握。因此，教师在进行批改时，一定要对学生的问题进行一个更加具体地指导，在进行具体的作文批改时，无论学生是有较大的错误，还是较小的错误，教师都应该将错误的地方进行标出，然后再在旁边写出该错误产生的原因，并且对于学生如何进行改正作一个思维性的引导。在这样明确的批改之下，学生在拿到自己的作文之后就能够清楚地找到自己的问题，并且在教师的引导下进行一个内容的真正反思。

除此之外，在对学生进行作文的批改时，教师也不能以同一种态度来进行，教师要根据学生的学习水平来为学生的作文进行分层，以它们的具体英语学习水平为基础，进行更加个性化的内容批改。我们刚刚所指出的批改方式适用于所有学生，但是对于不同水平的学生，我们也可以进行更加精细的作文批改，比如对于那些成绩较好的学生，教师就可以将他们的错误进行着重标出，然后在错误下面作出标记，给学生一个自我修改的机会。这样的方法能够让那些基础较好的学生进行更加深入的思考，以他们的实际水平为基础，对他们进行一个更加个性化的教学。以这种教学方法来为学生进行独特性教学，能够让他们对自己的错误有一个更加深刻的认识。与此同时，也可以帮助教师减轻他们的教学负担。