形成性评价中使用多元动态评价手段
高中是学生学习习惯与素养养成的阶段，因而在高中阶段应建立以形成性评价为主导、终结性评价为辅助的评价体系，关注学生学习成长的过程。多元动态的评价形式可以帮助学生更清楚地了解自己的发展水平，调整学习方法，提高学习效率，成为更好的自主学习者。在形成性评价过程中结合多种评价方式具有重要意义。
第一，课堂评价与阶段性评价相结合。在课堂教学中，教师要善于使用口头评价肯定学生成绩，以使学生保持足够的兴趣和对课堂的专注度；也要设置阶段性的正误评价以激发学生学习的内在动力，让其感觉到学习语言所具有的可尝试性和挑战性。
第二，校内校外评价相结合。鼓励家长以学习成长袋的方式记录学生学习表现，如监督并记录学生课后练习的时间和过程，并进行口头或笔头的评价。充分利用微信、微博等网络平台与教师互动，及时向教师反馈学生课后学习情况。这种家校结合的评价方式对高中生的学习具有推动作用。
第三，自评与互评相结合。教师在推进课堂教学时，可以创设适当的课堂留白，提醒学生对自己的学习效果进行思考；在课堂总结时，也要适当地设计个人评价部分，让学生在课后再次反思自己的学习情况；组织课堂活动，创造机会并组织学生进行互评。
除了学校教学和学生家庭教育需要相互配合，并制定出高中学生的评价标准外，评价也需考虑高中学生的心智发展、心理成熟度与学习能力等因素，并依此使用不同的评价手段。高中阶段，学生在生理和心理上都逐步走向成熟，对问题有着自己的见解，因此要注重评价方式的多样性，在进行形成性评价时，要注意策略，注意学生情感态度、价值观的发展，从多元角度、多个层面进行评价。
总体而言，为了培养具有创新英语能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国际交流能力，评价与测试的形式应尽量多样化，避免通过突击备考而形成分数较高、能力不强的局面。我们认为在高中阶段可增加非测试性评价方式，多多借鉴目前我国在演讲、辩论、写作、口译等方面举办的比赛形式和内容，更好地体现综合素质和各方面的能力。
【注释】
[1]袁静.高中英语教学与素质教育[M].延吉：延边大学出版社，2018.
[2]李妍.核心素养在高中英语教学中的应用[M].延吉：延边大学出版社，2018.
[3]朱少彪.基于核心素养的高中英语听力词汇教学初探[M].沈阳：辽海出版社，2018.