以学生自我效能为目标的策略训练模式

此模式中的“自我效能”是指学生对自己所取得的成绩进行归因的一种信念，如果成绩归因于自己可以控制的因素，例如“努力程度加大”或“某种策略的使用”，学生就会有更强的自我效能感，也会有更强烈的学习动机，从而乐于从事同样的学习活动，甚至会尝试其他学习策略，以继续体验这种自我效能感；如果成绩归因于自己无法控制的因素，例如“任务难度大”或“自己能力差”，那么结果就会相反。该模式是长期的、显性的、融合式的训练模式，以长期效用为目标，主张老师以提供支架的方式干预学生的策略学习过程，旨在引导他们增强策略意识，最大限度地体验成功与可控因素（即策略使用）的必然联系。

这一训练模式包括以下内容：①在调查学生策略需要的基础上设计策略训练方案。②确定策略测量工具，比如日记、学生评价表、老师对策略的反馈等。③鼓励学生寻找其使用的策略与学习成效的关系。④鼓励学生评价策略使用的成效与下一步完成的学习任务的关系。⑤采用随后的或延迟的听力测试。⑥听力测试的任务类型不同于策略训练活动。