真实性评价力

真实性评价以多元智能理论和建构主义为理论基础，突破点是使得传统的纸笔测验从评价的中心走向了评价的边缘。“真实”“理解”“情境”成为学生评价中的关键词，强调给学生提供真实生活中的问题和挑战，以供学生应用相关的知识、技能、智慧和态度。这种注重对学生学习能力、方法、态度、情感等的综合性评价，突出在评价中建构学生的主体意识，彰显通过评价促进学生发展的价值取向，使得学生能够明确自己能够做什么；能够在解决真实评价任务中提高和发展自己；能够运用多种方式充分展示和证明自己；能够从评价报告中获取大量的反馈信息不断调整和完善自己。在真实性评价中各种评价的内容应该具有真实性、整体性和互动性。具体而言，所设计的情景应具备足够的信息量，提供给受试者的语境材料应尽可能真实，评价语境应具有完整性和真实性。

评价活动和方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活相接近，创设有意义的评价活动，使学生能够把所学的知识运用到实际生活中去。

真实性评价的实质就是“人”的评价，关注的是学生能力和思维的切实发展。真实性评价方式多样，贯穿整个教和学的过程当中，其最大特点是既是评价也是一种学习活动。真实性评价的标准具体生动，便于教师安排教学，指导学生进行自我评价和自我调节，体现了一种多元化的发展，其出发点是全面收集学生的学习发展信息，以达到真实、有效、全面、生动地对学生做出评价，促进学生的持续性发展的目的。如英国取消了学习过程中的模块化考试，实行两年课程结束后的统一考试，以线性模式推进各科学习，避免出现考前突击式应试培训。