高中英语口语拓展性教学的教学目标

《普通高中英语课程标准（2017年版）》是教师进行活动设计的一个驱动力，也监督着整个口语拓展性教学的过程，所以教师必须认真学习新课标，遵循英语口语教学的规律，使自身的教学发展顺应时代发展的变化，紧跟英语教学变革的时代大潮流。那么最为重要的是，教师必须对口语拓展性教学的教学目标的引领性、科学性、时代性、变化性和层次性等特点有一个清晰明确的认识，并依据科学明确的教学目标开展英语口语拓展性教学。

1.由单一静态向三维动态的拓展

一切的拓展都要有清楚的教学目的，全部的拓展包括师生的交互活动也不能脱离教学目标，都要为实现教学目标而服务。要在课程标准三维目标的指导下，明确英语口语教学目标。因此，英语教师在确立口语教学目标时，不仅仅要思考怎样教会学生某些英语语言知识，还要考虑到整个口语教学过程里选择使用的教学策略、教学活动的设计、教学氛围的渲染，以及对学生学情的分析和对他们情感态度价值观的考量，关注他们在英语口语学习过程中一个动态的发展。

另外，每个学生对语言学习的接受能力不一样，比如在口语表达知识与能力目标上，教学后，有的学生需要流利顺畅地表达出个人见解，有的学生只做模仿句型的造句即可。所有具体教学目标的设置都要首先对学生的学情进行分析，要符合当下学生所接受的范围，拓展时不可过于超出他们的能力。

2.由单元模糊性向课时具体性拓展

如今教师常常是制定一个单元整体的教学目标，也就造成了每节课教学目标的模糊不清，认为只要实现单元目标任务就算大功告成了。这就需要在深入钻研领悟新课标有关口语层面描述的基础上，对我国高中三年英语口语教学的总体目标做出科学规定，并明确每一年级、每一阶段具体的口语教学目标，并结合各地实际情况做相应调整。以实现英语教学的中心结构，提高学生的口语交际能力为中心目标，具体突出口语教学的指向性。英语口语教学不可能一蹴而就，它是一项长期艰苦的任务，需要持之以恒的耐心和毅力，这对老师和学生都是一种挑战。因此，具体到每节的口语课上都应该确立明确、具体、适中、可检验的目标，有针对性地进行口语教学。