学习者认知力

教育与测评首先要以人为本，时代和社会的发展对人才有多样化的需求，平等是我国的核心价值观之一，在英语能力培养和评价体系中体现“以人为本”的理念是基础。通过能力的培养和评价体系的构建激励学生提高英语能力，发展核心素养。在这方面具有代表性的理论是认知评价理论，亦称为内在激励理论，其区分了内在动机和外在动机，重视内在动机对个体行为的影响，认为对客观事物的心理认知和评价会影响人内在的动机，从而激励或阻碍某一行为的实施。

认知评价理论强调社会外部环境应满足人的三种基本心理需求，即自主需求、能力需求和归属需求。这三种需求和人的内在动机密切相关。自主需求指个体需要感受到行为出自本人决定而非受他人控制；能力需求指个体知道如何实现某一目标并具备实现目标的能力；归属需求则涉及个体和他人之间的关系，即个体需要和他人建立一种安全、愉快的关系以产生归属感。

在认知评价的理念下，评价为了避免对学生进行分数排名，考试成绩不建议使用百分制来表示，建议取缔分数系统而采用描述性评价。这也是当前各国、各地区的主流做法或努力实现的评价方式，特别是高中的课业评价。从评价主体和机构的角度看，测试的内容应围绕全球性或跨文化议题，多元视角的理解力，构建问题解决的情境，采用案例研究进行评估，评价的理念不再是机械的知识点的记忆，而是理解后的应用能力。认知测试围绕一个全球或跨文化议题，构建一个真实的问题解决情境，操作上通过表现型任务实现，如给学生一个研究案例，要求他们回答一些问题，以检测其对案例复杂度及所涉及多个角色的多元视角的理解能力。