语境与英语口语教学的关系
语境与口语教学的关系比任何学科更为密切。语境是口语教学研究中不可缺少的重要因素，因为口语交际对语境的依赖性很大，任何的口语交际练习与实践都是一定语境中的产物。
1.语境理论在口语教学中的作用
（1）语境理论的应用是促进教学交往的重要保证
教学活动是一种交际活动，口语教学活动的交际性更强。伴生于口语课堂教学交际活动中的语境，对整个教学过程语言的运用起到制约和解释的作用。口语课堂中的语境包括课堂情境语境、口语教学内容所处的不同的社会历史文化语境和材料本身所具有的上下文语境等，这些语境因素作用于师生双方心理，影响师生双方的行为和目的，使师生在口语教学中，通过课堂语境的暗示对言语的理解和表达产生特定的指向，并做出适宜的理解和表达，从而影响教学活动。
口语教学与词汇、阅读教学不同，它不仅是通过言语沟通师生双方的交际活动，而且是以激活学生主体，建构内在的言语交际能力为宗旨的交际过程。而特定的口语交际能力需要在特定的交际活动过程中，根据特定的言语交际环境的要求，通过学生自主的口语实践活动建构而成。在这一建构的过程中，语境既制约着口语的交际活动，又成为口语交际实现的重要手段。因此，语境理论的运用，为口语交际活动的顺利进行提供了保证，更是促进教学目标达成的重要保证。
（2）语境理论的应用是口语教学目标实现的有效途径
口语交际教学是指教师引导学生参与口语交际活动，规范口语表达、提高口语交际能力、培养学生口语交际素养的教学。口语交际是在特定语境中发生的一种交际现象，口语教学中的口语交际是发生在课堂上的交际，其话题、交际对象和交际场合都是在一定的语境下确定的，其话题的延伸、表达方式的选择、对对方话语的理解都是在一定的语境下进行的。因而，在口语教学中创设近乎真实的、情感的、轻松的语境，是学生主动参与语言交际活动的重要前提和保障。只有在大量的口语交际练习与实践，才能使学生锻炼和提高自己的交际能力，最终实现口语教学的目标。
2.语境理论应用于口语教学的可行性
口语教学离不开口语技能的培养，而口语技能的培养与语言功能的了解和掌握有着密切的联系。在过去的几十年里，国内教育研究者尝试把语境引入英语教学的词汇教学、阅读教学中。语言的学习是听、说、读、写综合的过程，语境理论在词汇教学和阅读教学中的成功应用，也暗示着其在口语教学中能够发挥积极作用。
语言最本质的功能是社会交际功能，口语教学的根本任务是使学生实现和掌握口语交际能力，而口语交际不可能在真空里进行，它必须发生在一定的语境里。语言是人类活动的一部分，在不同的环境里，人们选择了相应的言语，所以语言和语境是相互关联的统一体，不能正确认识这种相互依赖关系，口语交际活动就无法正常进行。因此，口语教学不能脱离语境而单独进行。教师应将学生置于交际的语境里，使他们学会在不同的语境中运用不同的表达方式，实现交际活动。