高中英语口语拓展性教学要以学生为本

高中英语口语拓展性教学的出发点和归宿是以学生为本，也就是说，英语教师在口语拓展性教学中，要时刻牢记学生为一切教学的主体，面向全体学生，关注每一位学生；因材施教，注重全体学生的成长，发展每位学生的个性。

1.培养有利于学生乐于交流的态度

学生对待学习的态度是影响他们学习效果的一个关键原因，学习态度是每位学生的心理倾向，它包含情感体验、行为倾向和认知水平这三种成分。在英语口语拓展性教学中，不管是师生问答，还是生生互动，或者是小组活动，学生都要形成一个勤于沟通的态度，这样他们才能开始最基本的会话。而最能够形成积极的学习者心理倾向，要求学习者对学习本身有着愉悦的情感体验、积极的行为准备倾向和主动地去认知。因此，首先，教师要用积极的情感态度影响学生，引导学生，使他们认识到交流对于学习英语口语的重要性，激发他们积极交流的主观愿望；其次，教师要善于运用表扬艺术，鼓励学生不怕犯错，降低学生交流中的焦虑感，诱发他们主动大胆地加入谈话，为学生创设愉悦的会话环境，促进学习者养成愿意沟通的态度。

2.培养有利于学生口语学习的学习策略

学习策略的掌握是学习者善于学习的关键指标，它作为指向认知目标的心理操作，不但构成了人们处理问题的重要环节，而且又加速认知水平的提高。高中生活是学习者身体和心理变化基本上成熟的时期，也是培养学生养成善于学习的学习策略的重要阶段。英语学习策略的研究为英语教师帮助学习者形成良好学习习惯，帮助学习者学会独立学习和终身学习打下基础。在口语拓展性教学中，英语教师需要加强有利于学生口语能力培养的学习策略的训练与指导，注重学生情感策略和意识策略的提高。另外，值得注意的是英语教师要引导学生反思自己的学习策略，更要根据不同学生的特点指导学生运用不同的学习策略，因材施教，提高学生运用学习策略学习口语的有效性。

总之，高中英语口语拓展性教学是从大量的英语口语教学和拓展性教学的研究中提取经验，在众多的口语拓展性教学案例中归纳出能够代表一般的教学规律，具有极强的应用价值，并借助相关教学理论，通过分析、归纳、总结再具体化而提炼出来的。通过高中英语口语拓展性教学的研究，基于英语新课程标准，以现有的英语口语教材、我国英语口语教学的实际情况以及学生学习的基本水平为出发点，并把科学技术发展状况考虑在内，在科学理论指导下，遵循一定的教学原则，制定出了与教育目的相适应的教学目标，从培养学生学习口语的三维目标着手，经过对高中英语口语拓展性教学的目标、内容、活动、方式和评价多方面的实践探索，实现了口语教学的最优化。因此，它以其丰富的内涵和意义给广大教育工作者以指导，表现出了朝气蓬勃的精力，英语教师们要充分探索英语口语拓展性教学的内在规律，不断探寻口语拓展性教学的新方法、新途径，让英语口语教学散发出生命的活力和智慧的光芒。