中学思想政治课教学设计的基本内容
在了解、掌握教学设计的基本内容和要求之前先了解教学设计的构成要素，对学习、掌握教学设计有关内容具有重要意义。
（一）中学思想政治课教学设计的构成要素
一个完整的中学思想政治课教学设计由多个要素构成，其中的必要要素包括两部分：一是教学设计的基本信息，二是教学设计的主体内容。中学思想政治课教学设计的基本信息是对教学设计的课题、授课类型、课时、设计者、教学对象的简要介绍。
课题：课题就是教学设计的题目，来自中学思想政治教材中的内容，如某一单元、某一课、某一框题、某一目或某一知识点；授课类型如绪论课、新授课、讨论课、复习课、讲评课等。课时就是指该课题教学所用的时间，如10分钟，通常为一课时。设计者通常为授课教师本人，教学对象则是学生。
中学思想政治课教学设计的主体内容包括学情分析、教学目标设计、教学内容设计、教学重难点设计、教学方法与策略设计、教学资源与教学手段设计、教学活动过程设计、板书设计、教学反馈或教学评价设计。尤其是教学目标（教学所要达到的预期目标是什么？）、教学内容（为达到预期目标，应选择怎样的知识经验？）、教学方法与策略（如何组织有效的教学？）、教学评价（如何获取必要的反馈信息？）这四个要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面、不完整的。
（二）中学思想政治课教学设计的主体内容
1.学情分析
学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析，就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求，是落实学生主体性的必由之路，是优化教学设计的必要前提，是课堂师生互动的有效保障。
2.教学目标设计
教学目标是教育教学中非常重要的一部分，它指向教学的预期成果，对教学内容的选择和组织、教学策略的选择与应用、教学活动内容的设计以及教学评价的内容等方面产生重要影响。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，因为教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果；教学目标是评价教学效果的基本依据；教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段，它为学习者指明方向，它的达成可以激发学生学习与教师教学的热情，促进教学效率的提高。
3.教学内容设计
教学内容是知识的载体，也是教学活动开展的依据，是学生认识和掌握的主要对象。[29]教学内容设计是在掌握课标的基础上，对教材做出全面和系统的设计。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。从总体上看，教学内容设计要遵循以下要求：一是要选择适宜贴切的内容。与目标无关或关系不大的内容必须删除；所选内容在学生的“最近发展区”内，既以学生的心理水平为基础，又有发展性；所选内容要有启发性，能锻炼学生的思维、启迪其心灵。二是组织内容时要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑体系，心理顺序即学生学习活动内在的认知规律。因为两者在很多情况下不一致，所以教学内容设计时必须考虑两者的顺序。
4.教学方法与策略设计
为达成预期教学目标，进行教学设计时必须考虑采用何种措施即方法与策略来有效实施教学。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
进行教学方法与策略设计时应注意以下两个方面。
一是教师在选择教学方法时，要遵循相应步骤和要求。首先，要明确教学方法选择的依据：根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法；根据学生的学习特点选择教学方法；根据教师的教学特点选择教学方法；根据现有的教学条件选择教学方法。其次，尽可能广泛地了解、掌握有关新的教学方法，以便选择使用。最后，对各种可供选择的教学方法进行比较，比较它们的特点、使用范围、优越性和局限性等，择优使用。
二是教师在选择教学媒体时应明白：教学媒体内涵广泛，既包括常规意义的语言、文字、粉笔、黑板等传统媒体，也包括幻灯片、录音、录像、电影、电视、电脑和互联网等各种现代教学媒体。教学媒体特别是现代教学媒体的运用，为教学信息的便捷、高效传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了物质基础。应依据教学目标、学生特点以及媒体的技术特性选用教学媒体，并注意现代教学媒体的适度使用。
5.教学评价设计
教学评价设计是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。教学实施后效果如何，需要进行相应的检测和评价，通过什么样的方式获取教师教和学生学的反馈信息，用什么样的标准和方法去检验和评价教师教和学生学的效果，也成为中学思想政治课教学设计的重要内容。合理设计教学评价，对于促进教学目标的达成和提高教学设计的科学性、有效性有着积极作用。它是整个教学设计工作的调控环节，是教学设计中的一个重要的不可缺少的部分。通过这一环节，教学设计工作将得到不断反馈、矫正而更趋完善。
此外，教学结构的确定与设计、教学时间的设计也很重要。
其一，教学结构的确定与设计。教学目标、教学内容、教学方法和媒体确定后，如何将这些要素有效地组织起来，就需要从教学结构的角度加以设计。教学结构的确定一般要注意两个方面：一是选取教学环节。教学工作一般包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定基本环节。备课是上课前的教学准备，包括钻研教材、了解学生、研究教法和学法。上课是教学的中心环节，提高教学质量，首先要提高课堂教学质量。课堂教学包括：明确教学目标、教学重难点突出突破、教师讲解精当、学生讨论积极、课堂小结精练等。只有目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、学生积极，才能保证课堂教学的有效开展。课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，同时也是对学生独立学习能力的培养和锻炼。课外辅导要注意学生的个别差异，因材施教。学业成绩的检查与评定是对教师教学过程进行调节、调控，帮助教师改进教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要教学环节。二是整体设计教学各环节。即将各教学环节进行有机组合，安排各环节的先后顺序，使之前后相连，有机协调，成为一个适于教学的整体结构。
由于学科性质不同，教学目标不同，课的类型不同，教学结构在实际教学中也存在不同的形式。
其二，教学时间设计。学校教学活动总是在一定的时间内进行的，教学时间是影响教学活动的一个重要因素，控制和改变教学时间在一定程度上也就意味着控制和改变教学活动。教学时间设计要注意以下几方面：一是把握好整体时间分配。教师在设计教学时，首先应对一学期甚至一学年教学时间的总体分配情况做到心中有数，并依据课程标准的规定和教学的实际需要对整体教学时间（一般以学期为限）做出合理规划。其次应对每节课的教学时间分配有合理的安排，如导课需要几分钟，新课讲解需要多长时间，学生讨论多长时间，作业布置需要几分钟等。二是注意学生的专注学习时间。研究表明，学生每天的学习能力都有高低变化，每天学习能力最强的时间是上午二三节课，较差的时间是下午第一节课。此外，学生的年龄不同，学习的有效持续时间也不同。三是防止教学时间遗失。教师在教学设计过程中一定要把握好每个环节，精心设计好每项内容，同时又要对课堂上可能出现的问题及处理办法有一定的预测和心理准备。只有这样，在课堂上才有可能避免教学时间遗失现象的发生。[30]