二、板书的形式
在教学实践中广大的一线教师创造了丰富多彩的板书形式，但选用何种形式，则应从教学的实际出发，为教学目的服务，为培养学生的能力服务。通常情况下，主要有以下几种形式：
1.提纲式板书
提纲式板书是以教学内容和教师讲授顺序，提纲挈领地编排和书写讲授内容的提要和回答问题的要点的一种板书形式。它是板书中最常见的一种形式，适用范围广，以文字表达为主，把教学内容纲目化、要点化，要点式或观点式就是其中的一种。这种板书的特点是直接体现知识的内在逻辑关系，层次分明，条理清晰，内容系统，重点突出，使知识内容一目了然，便于学生提纲挈领地把握知识，还有助于提高学生的概括、归纳、综合能力和逻辑思维能力。
【案例】“矛盾的同一性和斗争性”板书设计。
一、矛盾的定义
矛盾就是反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
二、矛盾的同一性
1.矛盾同一性的含义
矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
2.矛盾同一性的表现形式
（1）矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
（2）矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。
三、矛盾的斗争性
矛盾斗争性的含义：矛盾双方相互对立、相互排斥的属性。
四、矛盾同一性和斗争性的辩证关系
对立是同一中的对立，同一是对立中的同一，同一性是相对的，斗争性是绝对的。
2.提问式板书
提问式板书是根据知识的主要纲目和内在联系，以提问的方式设计环环相套、丝丝入扣的问题而成的一种板书形式。这种板书的特点在于比较接近人们日常思维模式，易于被学生接受；以问题的形式呈现，能够使学生产生悬念迭起、疑窦丛生的心理，给学生留下思考的余地，启发学生思维，自主探寻答案；既能使学生掌握知识要点，又能使学生比较清楚地了解教学内容的归纳过程和思路，而且，通过回答的顺序了解解答问题的步骤。
【案例】“国际关系的决定因素：国家利益”板书设计。
一、什么是国际关系
1.国际关系的含义
2.国际关系的内容
3.国际关系的形式
二、为什么国际关系异常复杂
1.影响国际关系的基本因素
2.影响国际关系的决定因素
三、如何处理好国际关系
3.线索式板书
线索式板书是把教学内容的前后顺序、从属关系、基本脉络、逻辑结构等用明确的线条串联起来，使知识内容和问题要点一目了然地呈现在学生面前，帮助学生系统、完整地理解和把握知识的板书形式。教师按事物（教材知识内容）本身纵向演变发展的方向、过程，或探求理论问题的途径与过程，用线条、符号、文字把它们的前因后果、来龙去脉提示出来，帮助学生系统、完整地理解和把握知识的一种板书形式。这种板书的特点是教材知识或教学思路线索清晰、脉络分明，纵向联系紧密，因果关系明显，知识间的连贯性、系统性、逻辑性、推理性、指导性、直观性强，对复杂过程能起到化繁为简的作用，有利于培养学生的联想和抽象逻辑思维能力，更有利于引导学生按教师的分析思路把握教学内容，培养学生的演绎分析能力。
【案例】“币制改革”板书设计。
先秦货币→秦汉至隋货币→唐宋货币→辽西夏金元货币→明清货币→近代货币→革命根据地货币→现代货币
【案例】“市场如何配置资源”板书设计（见图6.1）。
图6.1 线索式板书
4.表格式板书
指把教学内容（包括概念、观点、原理）的含义、特点、原因、作用、意义或知识间的相互关系以及知识间可比的因素等，用简明扼要的词语或论点提炼出来，编成一目了然、便于记忆理解和对比的表格的一种板书形式。这是一种用表格和文字共同组成的，以文字表述为主的板书形式。特点是形式简明，内容扼要，对比性强。主要用于知识点相近或相反的对比、比较。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识异同的板书。通过比较，使学生在比较归纳中把握事物的本质，深刻领会教学内容。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性和个性，有利于学生求异思维能力训练。表格式板书的运用一般是教师先列出表格，可以是教师一边讲一边引导学生思考作答，体现师生互动；也可以由学生独立完成。
【案例】“银行储蓄”板书设计（见表6.1）：
表6.1 表格式板书
5.图形式板书
这是一种将数学图形如扇形、圆形、柱形或坐标等迁移到中学思想政治课教学中，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系，增强板书的艺术美感，激发学生学习兴趣的板书。图形式板书通常在教学内容比较复杂或特殊，用纲要式或线索式板书难以表示清楚的情况下使用。如三者之间或以上的关系一般可以使用图形式板书。这种利用文字和各种图示符号组成的板书形式，直观形象地展示教学内容，具有概括性强的特点，图文并茂，容易引起学生的注意，有助于培养学生的观察能力和思维能力。
【案例】“物品、劳动产品和商品的关系”“运动、变化与发展的关系”“企业与公司、有限责任公司、股份有限公司的关系”（见图6.2）。
图6.2 图形式板书
6.综合式板书
中学思想政治课是教学内容丰富、知识面极广的综合性很强的学科，教学中往往涉及多个概念的解读、特征的分析、关系的梳理、事物的分类和规律的探索等，要完成一节课的教学任务，常常需要运用文字、符号、表格、图画的等多种板书形式的结合，才能达到最佳的教学效果。事实上，各位教师在教学中总是采用两种以上的板书形式配合来完成教学任务。有结构与要点式结合的，有图形与线索式结合的，有的以文为主，有的以图为主结合教师的语言表达，从而达到良好的教学效果。当然，在运用综合式板书时，要注意板书整体的连贯性、协调性，将所有板书形式都结合起来，就太复杂了，不提倡。[11]