教材的分类与作用[10]

教材有广义和狭义之分，广义的教材是指学生学习和教师教学中所使用的所有材料的总和，即“教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体”^[11]，包括文字性材料和非文字性材料、主导性材料和辅助性材料等形式。狭义即本义上的教材是指学生学习活动中所使用的课本，也叫“教科书”。从这个意义上讲，教材的本质是“学材”，即学生学习的主要材料。但是，教材绝不是学生学习的唯一材料。

按照不同的标准对教材可以进行不同分类：按照表现形式，有文字性教材和非文字性教材；按照社会作用，有专门性教材和代用性教材；按照呈现方式，有知识呈现型教材（如大学的教材）和学习指导型教材（如中小学的教材）等，人类早期的教材一般是代用性的，如中国古代的“四书五经”，欧洲中世纪的“圣经”等。但也有专门性的，如中国古代的“三字经”“百家姓”“千字文”“童蒙训”，以及现代学校中各学科的专门性课本等。现代社会的教材则较多表现为专门性的，但也有代用性的。

教材的作用主要体现在以下几个方面。

1.教材是课程目标与课程内容的重要载体，是最基本的课程资源

课程目标与课程内容只有通过教材才能具体化，才能被人们所理解、掌握和运用。从这个意义上讲，教材是最基本的课程资源。课程建设的基础是教材建设。但是教材绝不是唯一的课程内容载体，课程内容既存在于教材中，也存在于教师与学生中。

2.教材是学生学习的基本内容和工具，是知识传承的重要手段

教材承载着学生学习的基本内容和应达到的基本要求，这些学习内容是以事实、概念、观点、原理、感受、体验等形式展现出来的，并且是按照学生认识的过程和规律来编排的。因此，教材是学生学习的基本内容和有效工具，也是教师教学的重要依据和手段，但是，教材仅是学生学习的部分内容，而不是全部内容。因为再好的教材也仅仅是课程目标和学习内容的部分体现，它不可能囊括全部学习内容。另外，教材的编制只能从大多数学生的实际出发，不可能充分满足所有学生的学习需要，因此教材绝不是唯一的学习材料，它的作用是极其有限的。教材的编制还要受客观历史条件和主观因素影响，具有滞后性，需要发展。

3.教材是教学考评的重要工具，是教育科研的重要形式

教学考评要以知识的记忆和运用为基础，以教材内容为基础。因为教材承载着一定概念、观点和原理构成的知识系统，离开了教材，教学考评就难以进行。因此，教材是教学考评的重要参考和基本工具。教材又是教育科研的重要形式和途径，教材的数量和质量反映着教材编制者的知识基础和科研能力。