教学媒体的含义、分类
随着信息技术的飞速发展和在教育领域的广泛运用，现代课堂教学活动被注入了新的生机和活力。因此，现代教学媒体的开发与运用成为当前深化教学改革的突破口。
（一）教学媒体的含义
媒体是传播学的概念，也称“媒介”，意思是“两者之间”。在传播学上，媒体是指携带和传递信息的工具，是传递信息的中介和桥梁，如报刊、计算机、网络等。因此，媒体具有交流和传播信息的功能，其显著特性是携带和传递信息。媒体有两层含义，一是承载信息的媒体，二是储存和传递信息的实体，[21]而教学媒体其实是媒体的一个衍生概念。皮连生教授在其著作《教学设计——心理学的理论与技术》中解释道：“教学媒体是承载和传播（递）教学信息的载体或工具，包括现代教学手段、传统教学工具、教学资料和教学传媒等。”[22]可以看出，教学媒体会通过一些教学手段、教学工具、教学资料和教学传媒等来表现，只要它们能够承载一定的教学信息就可以成为教学媒体。比如报刊、书籍、投影、录音机、电子计算机等，能承载起教学信息的就可以成为教学媒体。
教学媒体与教学手段、教具、教学方法等概念相关或相近，相互之间既有区别又有联系。一般来说，教学手段是指师生在教学中相互传递信息的工具、媒体或设备；教具则是指在教学过程中借以辅助教学活动的用具；教学方法是为了有效达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采取的方式、手段和程序的总和。在教学中，它们有时相互包含，有时又各有所属，但教具主要还是辅助教师呈现教学信息的工具，其本身可以不携带教学信息；教学媒体正好相反，必须携带教学信息，教学方法则是对教学媒体、教具、教学手段等的运用，是一系列的活动方式，而非工具。[23]
教学媒体设计就是教师为实现教学目标对教学媒体的选用进行规划。
（二）教学媒体的分类
随着科学技术的进步，教学媒体越来越多，依据不同的标准，教学媒体可以分为多种类型。我们可以根据其发展顺序、传播范围、自身形态以及表现形式等加以分类。通过对教学媒体的分类可以进一步加深对教学媒体的认识和理解。
1.按教学媒体产生的时间划分
根据教学媒体产生的时间可以将其分为传统教学媒体和现代教学媒体。
传统教学媒体是指在相当长一段时期内一直沿用的，相对于现代教学媒体来说功能较单一，对感官刺激较平淡。例如教科书、黑板、粉笔、标本、挂图、模型、图片等教学媒体。
现代教学媒体，是指将现代科学技术、通信工具等引入教学领域，与声、光、电结合来传递教学信息，称为“现代教学媒体”。常见的有幻灯片、投影、视频、录音等。多媒体综合教室、微格教室等也属于现代教学媒体。现代教学媒体包括硬件和软件两部分。硬件一般指装备或设备的机件本身，如计算机、校园网、多媒体教室等；软件指教学内容、教学软件、多媒体课件包等。
2.按教学媒体的组合方式划分
根据教学媒体的组合方式可以把教学媒体分为单项教学媒体和多向教学媒体。
单项教学媒体指仅有某一感官来接收信息。多向教学媒体是指文、图、声、像等单一媒体和计算机程序融合在一起形成的信息传播媒体。
3.按教学媒体作用于人的不同感官划分
根据教学媒体作用于人的不同感官可以将教学媒体分为视觉媒体，如幻灯片、投影；听觉媒体，如电话、广播、录音；视听媒体，电影、电视、录像、VCD、DVD；综合媒体，如多媒体综合教室、语言实验室、视听阅览室、微格教室。
4.按教学媒体呈现信息的形态和特点划分
根据教学媒体的形态特点可以将教学媒体分为印刷媒体、非印刷媒体及电子媒体等。
（三）教学媒体选择的要求
在教学中，教学媒体影响着教师、学生、教学资源和教学环境等要素之间的相互关系，具有扩大教学规模、提高教学质量、增进教学效率、引起教学方式和方法的变革等作用。[24]这就必须明确教学媒体选择的基本要求。
1.与教学目标相适应
设计和选择教学媒体是为了更好地完成教学任务和实现教学目标服务的。不同的教学任务、教学目标对教学媒体的要求不同。若忽视教学任务和教学目标去选择教学媒体，非但不能发挥出教学媒体积极的作用，甚至可能阻碍教学目标的实现。因此，在设计和选择教学媒体时，要考虑到选择和设计的教学媒体是否有利于教学目标的达成，是否符合教学任务的需要。
2.与教学内容相统一
教学内容总是要借助一定的教学媒体来完成传递任务，为学生所认知。一般来说，不同的教学内容，所选用的教学媒体是不同的，但一种教学媒体可以适用于多个教学内容，一个教学内容也可以选择多种教学媒体。因此，在选择教学媒体时，就必须以教学内容为依据。
3.与教学方法相协调
教学媒体与教学方法不同，但紧密联系。完成某一教学任务必须采用一定的教学方法，而教学方法若要发挥功效要借助一定的教学媒体。这就要求在选择和设计教学方法时，要依据一定的教学任务和内容，而在设计和选择教学媒体时，又必须依据一定的教学方法，并努力使教学媒体与教学方法相协调，这样才可以很好地完成教学任务，并取得良好的教学效果。
4.与学生认知相一致
不同年龄段的学生对事物的感知方式和接受水平不完全一样，选用教学媒体必须考虑学生的年龄特点和学习的实际需要，力求使教学媒体能够最大限度地激发学生的学习兴趣。