劳动教育课程设计的概念

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。当前实施劳动教育的重点是，在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

2020年7月9日教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，要求在大中小学设立劳动教育必修课程。劳动教育本质上与大中小学其他教学活动一样，是一项教育课程。既然是大中小学课程，当然要涉及课程方案设计问题。了解劳动教育课程设计，首先从课程设计的概念开始。

（一）课程设计

教育理论界对课程设计的概念一直表达不统一，相对来说，我们比较认可的还是中国著名学者王道俊教授等主编的《教育学》中的观点。他认为：课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织教学内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。

我们认为在这个过程中，教育者以现有的课程理论为基础，采用某种实践模式，利用某种具体的方法，以学生为主体，通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终完成课程目标。这一整个工作过程就是课程设计。

（二）新时代劳动教育课程设计

根据课程设计的含义，我们认为：新时代劳动教育课程设计是以新时代劳动教育课程观为指导，制定新时代劳动教育课程标准、选择和组织劳动教育教学内容、预设劳动教育方式的活动，是对劳动教育课程目标、劳动教育经验和预设劳动教育方式的具体化过程。

在这个过程中，教育者以新时代劳动教育课程理论为基础，遵循新时代劳动教育规律的要求，按照劳动教育资源的特点，借助一定的教学方式和方法，结合学生实际情况确定劳动教育目标，根据这一目标准备劳动教育内容，并对劳动教育内容进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终完成新时代劳动教育课程目标。