有利于激发劳动开展的持久动力

劳动是需要个体持续不断努力的实践过程，评价能对劳动过程中的知、情、意、行进行即时反馈，将劳动教育作为一种正面价值召唤，促进劳动成为学生的一种积极生活方式。基于劳动教育的特点，静态的、量化的、结果性的评价往往不能反映劳动过程的全貌，而且也无法起到完整有效的激励作用。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。过程性评价拓宽了劳动教育评价的领域，但它并非只注重过程而不注重结果，它是对劳动过程中的劳动动机、劳动实施和劳动产品三位一体的评价。过程性评价不仅有利于发挥激励功能，还有利于引导学生对劳动过程开展积极的反思，从而更好地把握劳动技能，增进劳动情感，激发劳动开展的持久动力。

案例分享

胡双钱，中国商飞上海飞机制造有限公司高级技师，数控机车间钳工组组长，被称为“航空手艺人”。胡双钱在36个春夏岁月里，他加工过数十万的飞机零件，从没有出现过一个次品。胡双钱说：“工匠精神是努力将99%提高到99.99%的极致！”