劳动教育课程资源利用的原则

（一）目的性原则

教师在利用劳动教育课程资源开展教学时，应紧扣教学主题，结合教学重难点以及学生的实际情况，在全方位考虑授课内容、突出教学核心的前提下合理选用资源，不能单纯地为了吸引学生眼球而使用各种劳动资源。例如，教师在引导学生学习四年级人教版小学语文教材“我们与环境”主题时，即可引入“垃圾正确分类投放”这一劳动项目，带领学生到校外捡拾垃圾，并正确分类投放。

（二）整体性原则

劳动教育课程资源涉及学校、家庭、社会等，不同载体承载的培养目标各有侧重点和不同。因此，劳动教育资源利用必须综合考量多方的优势和不足，在此基础上，构建协同机制，只有目标、资源以及行动整体运作，才能使劳动教育资源的有效利用最大化。