劳动教育课程资源的多元利用
（一）利用课程劳动教育资源，普及劳动知识
利用劳动教育课的教学资源，通过启发引导普及劳动知识。具体来说，做到“三让”：一是做到让学生自己动手，培养学生的动手习惯。教师不急于讲解教学内容，而是多让学生动手操作，在尝试性的实践中进行初步创造，然后经过老师的点拨，进行更高级的创造。二是做到让学生自己提问题，培养学生发现问题的能力。教师从学生好奇、好问、好动、求知欲望旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，大胆质疑，逐步养成“敢问”“会问”“善问”的良好习惯。三是做到让学生自己找规律，帮助学生掌握基本方法。教师不能把现成的技能一教了之，而应调动学生积极参与，在反复的实践中理解和掌握综合素质课的一般规律，掌握实践操作的基本方法。
（二）利用校园劳动教育资源，培育劳动理念
劳动素养的形成离不开一定的环境。环境因素能够唤起学生的劳动意识，影响学生的世界观和人生观。
把热爱劳动、热爱科学的劳动理念体现在校园的硬件建设中。学校把劳动教育纳入校园建设范畴，建立专门的劳动教育基地，配置各种劳动工具；在操场围墙上描绘彩画，在教学楼廊道两侧悬挂名人名言；在校园内种植花草，设置广播站、宣传板、宣传栏，及时反馈校园活动信息，使学生受到潜移默化的教育。
把尊重劳动、尊重科学的劳动理念融汇到校园的软件建设中。围绕学生成长应注意的问题，确定每周工作主题，通过德育与劳动教育的有机结合，培养学生养成心态积极、充满自信，持之以恒、每日进取，文明礼貌、诚实守信，关心他人、善待他人，团结友善、和睦相处，勤俭节约、爱护公物的良好习惯，与学生素质教育相得益彰。
设置校园服务岗位。在充分利用高等院校自身现有劳动岗位的基础上，根据学生特点和需求，设置一定数量的服务性岗位或勤工俭学岗位，因地制宜开展日常生活劳动或服务性劳动。例如，开展“文明宿舍”“文明校园”创建和评比活动，组织学生打扫宿舍、教室卫生；组织学生开展爱国卫生运动，打扫校园内外或附近社区卫生。
依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强学生职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，坚信“三百六十行，行行出状元”，真正认识到劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩。
（三）利用家庭劳动教育资源，提高劳动能力
家庭教育是全部教育的基础，学生劳动观点的培养、劳动教育的传授、劳动知识的丰富，如果没有家庭的配合，很难取得实效。利用家庭这一阵地，培育学生洗衣、洗碗、烹饪、购物、卫生清扫等技能，强化学生的劳动教育，使学生自觉地把劳动变成生活所需，变成享受生活的乐趣，变成快乐幸福的源泉。
（四）利用社会劳动教育资源，增强劳动信心
注重吸纳一切教育要素，向丰富的社会教育资源要本领、要技能，积极组织学生参加社会实践、社区公益活动和生产劳动实践，以此锻炼学生，全面增强他们投身社会的信心和能力。通过参加社会实践活动，学生视野得到扩展，对社会生活有了切实了解，生活技能得到了检验和提高，特别是面对生活的信心和勇气得到了明显增强。
充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地和其他社会资源，结合研学实践、团队活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。
组织社会公益活动。组织或支持学生深入城乡社区、福利院、公共场所等参与志愿服务、公益劳动、社区治理等是高等院校开展劳动教育的重要途径和方式。高等院校要利用寒暑假或其他节假日组织和引导学生深入基层、深入社区、深入群众开展社会公益实践活动。这样，既有利于增长学生的社会阅历，又有利于培养学生的劳动精神和劳动品质，还有利于增进与劳动人民的真挚情感。
思考题
1.校园文化是否属于劳动教育课程资源？请举例加以说明。
2.劳动教育课程资源开发的教育性原则体现在哪些方面？
3.简要回答劳动教育课程资源利用的方法。
参考答案
【注释】
[1]列宁.列宁全集：第31卷［M］.北京：人民出版社，1958：262.
[2]曾天山，顾建军.劳动教育论［M］.北京：教育科学出版社，2020：257.