课程主题命名的方法
劳动教育课程因其特有的体验性、研究性特点，主题的命名需更加注重教育性和体验性。常用的命名方法主要有：聚焦法、抽取法、创新法和“地点+”法等。
（一）聚焦法
全国各地劳动教育资源博大精深、五花八门，再加上学校城乡差异、学生情况差异，致使新时代劳动教育主题无法统一。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出的五个层次学段的劳动教育内容主题和《中小学综合实践活动课程指导纲要》推荐的152个活动主题过于宽泛，因其缺乏具体的研究对象，不具有直接作为课程主题的条件。譬如，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”、“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神，这些都比较抽象、内容宽泛。参考这些主题，可以对某一主题进一步聚焦，使之具备可行性和具体化。
譬如，《中小学综合实践活动课程指导纲要》为3～6年级推荐的“社区公益服务我参与”，可以聚焦某一项社区公益服务活动，如社区清理小广告、社区卫生大扫除、社区环保服务等；“巧手工艺坊”主题可以聚焦到某一种手工艺，如陶罐、剪纸等；“做农业科技宣传员”可以聚焦为做农业良种科技说明及宣传推广等。
结合劳动教育资源实际，聚焦劳动教育课程主题，是最方便的一种主题遴选方式。
（二）抽取法
抽取法就是抽取劳动教育课程中的关键词作为标题，是课程名称的常用方法，也是比较稳妥、有效的方法。劳动教育课程主题分为单一新时代劳动教育主题与综合新时代劳动教育主题，命名时可以抽取不同的关键词来作为主题名称。譬如，“曲阜明古城墙遗址考古”主题抽取的是“考古”，“探寻明故宫建筑技术”抽取的是“建筑”，“探秘西双版纳多样植物”抽取的是“植物”关键词。单一主题相对更容易提炼主题名称。综合主题的劳动教育内容是并列的、相对独立的，不存在逻辑和先后顺序的关系，可根据实际开展活动的时间长短进行内容上的添加和删减。
（三）创新法
创新法是先对劳动教育课程内容进行提炼，再围绕劳动主旨发挥想象和联想以各种手法创新设计标题。创新法可以融入文学构词法进行创新，可以借用学科专业词汇进行创新，还可以运用辩证的手法进行创新。譬如，“探究营养与烹饪”的“探究”，“探寻农业科技”的“探寻”，“解密创客空间”的“解密”，“维护家用电器”的“维护”，都凸显了学生的学习方式及过程，同时涵盖了新时代劳动教育主题内容。
（四）“地点+”法
劳动教育课程设计实践中，还有地点+劳动内容、地点+劳动方式、地点+主题内容等命名方法。譬如，“兰考县的泡桐种植技术”“探寻寿光市现代蔬菜农业科技”“走进汶上县农耕博物馆”“上九山古村落染织技术”“老北京布鞋的制作”“天津码头上的搬运工”“泰山上的挑山工”等，都是采用了“地点+内容”改编而成，成为响亮的新时代劳动教育主题名称。
视野拓展
教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》推荐主题汇总（片段）
1～2年级
考察探究类：我与蔬菜交朋友。
社会服务类：生活自理我能行、争当集体劳动小能手。
设计制作类：我有一双小巧手——手工纸艺、陶艺，我有一双小巧手——制作不倒翁、降落伞、陀螺。
3～6年级
考察探究类：跟着节气去探究、我也能发明、关爱身边的动植物、生活垃圾的研究、生活中的小窍门、零食（或饮料）与健康、家乡特产的调查与推介。
社会服务类：家务劳动我能行、社区公益服务我参与、我是尊老敬老好少年。
设计制作类：“打字小能手”挑战赛、我是电脑小画家、手工制作与数字加工、学做简单的家常餐、巧手工艺坊、魅力陶艺世界、创意木艺坊、安全使用与维护家用电器、奇妙的绳结、生活中的工具、设计制作建筑模型、创意设计与制作（玩具、小车、书包、垃圾箱等）。
职业体验类：走进农业基地、我是小小养殖员、走进劳动教育基地、来之不易的粮食、我喜爱的植物栽培技术。
7～9年级
考察探究类：秸秆和落叶的有效处理，种植、养殖什么收益高。
社会服务类：走进敬老院、福利院，我为社区做贡献，做个养绿护绿小能手，农事季节我帮忙，参与禁毒宣传活动，交通秩序我维护。
设计制作类：组装我的计算机、用计算机做科学实验、开源机器人初体验。
职业体验类：探究营养与烹饪、多彩布艺世界、我是服装设计师——纸模服装设计与制作、创作神奇的金属材料作品、现代简单金木电工具和设备的认识与使用、基于激光切割与雕刻的创意设计、立体纸艺的设计与制作、“创客”空间、生活中的仿生设计、生活中工具的变化与创新、走近现代农业技术。
10～12年级
考察探究类：清洁能源发展现状调查及推广、农业机械的发展变化与改进、家乡土地污染状况及防治、劳动教育方案设计与实施、考察当地公共设施。
社会服务类：做农业科技宣传员、参与公共文化服务、做普法志愿者。
职业体验类：走进社会实践基地、创办学生公司。
思考题
1.新时代劳动教育课程主题的选题方法有哪些？
2.劳动教育课程主题命名有哪些要求？
3.劳动教育课程主题命名有哪些方法？
参考答案