劳动教育课程目标的设计步骤
劳动教育课程目标分为主题课程总目标、学段目标和具体专题课程目标。主题课程总目标是根据劳动教育目的和培养目标制定的，是劳动教育目的和培养目标在劳动教育活动中的具体化。主题课程总目标确定课程的基本任务，是全部课程活动的出发点。学段目标是根据课程总目标和学生身心发展水平制定的，也就是不同学段的劳动教育课程总目标。劳动教育专题课程目标，是根据劳动教育课程总目标、学段目标和劳动教育资源属性制定的，是劳动教育课程学段目标在具体专题课程中的细化目标；与总目标和学段目标不同，具体专题课程目标要求更加具体和可操作性。
（一）劳动教育课程总体目标的设计步骤
劳动教育课程总目标受三方面因素的影响：劳动教育对象的研究、当代社会劳动教育状况的研究、劳动教育学科专家的建议。劳动教育课程总目标的设计一般要经历以下六个基本步骤：
（1）研究劳动教育目的与培养目标；
（2）分析劳动教育课程目标来源因素；
（3）分析劳动教育课程的性质；
（4）形成劳动教育课程目标草案；
（5）进行论证与修改劳动教育课程目标；
（6）确定劳动教育课程总目标。
（二）劳动教育课程学段目标的设计步骤
劳动教育课程学段目标要考虑劳动教育课程总目标和学生的身心发展水平两方面的因素，为不同学段（小学、初中、高中、职业院校、普通高等学校）的学生设计出含有性质相同而要求不同的课程目标。学段目标的设计一般要经历以下六个基本步骤：
（1）研究劳动教育课程总目标；
（2）分析不同学段的学生身心发展水平和认知规律；
（3）分解劳动教育课程总目标并制定各学段目标；
（4）审查讨论劳动教育课程学段目标；
（5）修订审查后的劳动教育课程学段目标；
（6）确定劳动教育课程学段目标。
（三）劳动教育专题课程目标的设计步骤
劳动教育专题课程目标要考虑学段目标和具体的课程资源两方面的因素。劳动教育专题课程目标的设计一般要经历以下七个基本步骤：
（1）研究劳动教育课程学段目标；
（2）分析不同学段的学生身心发展水平和认知规律；
（3）了解具体劳动教育资源的属性和特点；
（4）撰写具体专题课程目标；
（5）审查讨论具体专题课程目标；
（6）修订审查后的专题课程目标；
（7）确定劳动教育专题课程目标。