建立宽口径培养模式——访中科院院士、华中理工大学校长杨叔子
华中理工大学建校43年来，以其年轻又富有朝气著称于全国高教界。到2010年，华中理工大学的目标是什么呢？中科院院士、校长杨叔子说：“要建立一所在国际上有重要影响，部分学科接近或达到国际先进水平、第一流的社会主义大学。”
杨叔子校长认为，面对新科技的挑战，学科的综合化发展趋势，我国高等教育存在着值得注意的问题：一是过窄的专业教育，局限了学生的学科视野；二是过重的功利导向，使学生的素质培养和基础训练受到影响；三是过强的共性制约，使学生的个性发展受到抑制；四是过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和思想底蕴不够。这些问题如果不解决，势必阻碍我国高等教育的发展。
多年来，华中理工大学在建立合理的学科结构，实行宽口径培养模式；加强工程训练和实践，提高学生的能力和全面素质；重视文化素质教育，培养学生的人文精神；严格要求、严格管理等方面，经过不断探索、改革，已形成了自己的特色。
杨叔子校长强调：“建立合理的学习结构，是实行宽口径培养模式、培养高质量人才的基础。”杨叔子说，单纯的工科，缺乏理科和文科的基础，无论是教育质量还是学术水平都很难提高。学科交叉，文理渗透，有利于形成良好的学习生态环境，有利于提高综合研究能力，有利于学校的发展与创新，有利于复合型人才的培养。
基于这种思路，华中理工大学1977年开始加强理论基础，实行理工结合的探索。1988年以后，经过不断的探索和实践，建立了有自己特色的宽口径培养模式。其内涵有：调整、归并教学计划，按院系招生、学科大类培养，大面积实施主辅修制，培养跨学科复合型人才，使学生有更宽广的学科基础与学术视野。
杨叔子介绍说，多年来，华中理工大学坚持以培养和提高工程实践能力为目标，加强实践教学基地建设，先后建成物理实验、机械设计、电子线路测试技术等11个水平高、条件好的校内教学实验实习基地，组建了电工实习培训中心；还在校外建立了相对稳定的实习基地32个。杨叔子说，学校根据各专业培养目标的要求，建立了工程训练的整体观念，系统设计实践环节，把原分散于各实践环节的教学内容分门别类统筹安排，使工程训练构成一个完整体系，贯穿于人才培养的全过程。为了发展学生的个性和创造性，一些实验课做到“开放式”教学，一些实验一人一组，开放实验室供学生做实验。
采用课内外相结合的方式，有计划地大力组织学生开展多种形式的科技活动，是华中理工大学培养学生全面素质、发展学生个性的又一做法。杨叔子说：“自1988年我校设置学生课外科技活动基金以来，共支持了400多个项目。学生不仅积极参加校内的科技活动，还主动参加全国性和国际性的各种比赛，并取得了许多好成绩。特别是在全国‘挑战杯’大学生科技竞赛中，我校连续四次进入团体总分前三名。”
“重视文化素质教育，向科技教育与人文教育并重转变，是当前国际上与我国高等教育改革的大趋势之一。”杨叔子校长说，在以工科为主的高等学校中，他们对加强文化素质教育进行了探索与尝试。70年代末，该校在全国工科大学中率先创办文科。80年代初，该校在国内首次提出开展第二课堂活动，开设人文选修课，组织讲座和读书活动。1994年以来，该校进一步加强文化素质教育，从五个方面构建成比较完整的体系：第一，建立了文化素质教育课程体系；第二，实行人文社会学科辅修专业制和双学位制；第三，开设人文社科选修课和举行中国语文水平测试；第四，举办人文社会科学系列讲座；第五，开展多种形式的校园文化活动，组建各种社团。杨叔子校长说：“大学教育一是教学生掌握知识和能力；二是教学生学会如何思维；三是教学生如何做人。第三点是核心，要培养学生正确的价值观和世界观，大学生应当有更高的思想道德素质和文化素质。”
杨叔子说：“我们高等教育必须有中国的特色，建校40年校庆时江泽民同志给我校的题词：‘发扬艰苦奋斗优良传统，建设第一流的社会主义大学’，就是我们的办学方向。在21世纪，我们要建成一流的社会主义大学，也是世界一流的大学。”
（
《光明日报》1996年12月24日 作者；陈思中 夏斐）