产业出活力 教学上水平——华中理工大学探索产学研协调发展系列报道之三
在谈到科研成果产业化时，华中理工大学提出：要坚持育人为本，三足鼎立，教学、科研、产业相互协调，教学和科研要上水平，产业要出活力。必须用科学研究之“源”来充实教学工作之“流”，充实更新教学内容，提高教师队伍水平，使教学站在国内外学术前沿；加强科研，使学科建设达到国际先进水平；推进科技成果的转化，使科研成果在国家支柱产业和主导行业中占据一席之地。
产学研协调发展能给学校带来什么？周济校长说，科技产业在高校是促进科技成果转化为生产力的主要方式之一，是促进学科建设和人才培养的有力手段，也是增强学校经济实力，提高师生待遇的重要经费来源。华工正是在探索产学研协调发展的过程中增强了办学的活力和效益，使办学质量逐步提高。
华工同样面临着许多高校面临的问题：缺乏经费——不仅缺研究的费用，也缺乏留住人才的待遇。周济80年代从国外归来后，在短短四五年内培养了18个博士，但出国的出国，下海的下海，只有一个留在学校。面对这种情况，周济不能不思考：怎样才能把培养出来的优秀人才留住？他说：光事业留人、感情留人不行，还得有待遇留人。如何实现待遇留人？在现阶段教育经费不足的情况下，华工从产学研协调发展中看到了希望。
产学研的协调发展使华工许多高新技术学科迅速壮大。在高校，基础学科在得到政策倾斜的同时得以发展，专业学科也往往善于找到新的生长点和新的发展方向达到自我发展，比较困难的是介于二者之间的专业基础学科，普遍存在队伍不稳、经费紧缺的状况，但华工的实践证明：在产学研协调发展中，这些专业一样能够变得生机勃勃。一个基础课教研室变成了十分吸引人的单位，经费充足、装备先进、队伍素质高，在全国十分罕见。这个奇迹是华工机械设计教研室在产学研的协作中创造的。这里以往主要从事专业基础课的教学，80年代中期，他们开始在科研上寻找突破，并把方向定在CAD的工程应用上。十多年来，在以工程和产业为背景的基础上争取到了国家科委的“国家CAD支撑软件技术工程中心”项目，成立了华中软件公司，研究开发集成化、智能化CAD系统，研究并行工程、DFX技术及虚拟制造技术，建立了一个机电产品全性能优化设计的理论与方法，年产值达2500万元，争取到的科研经费也比往年大大增加，达到了200多万元。目前，机械设计教研室已经成为华工同类学科机构中平均学历最高、科研项目最多、经费最充足的单位，有近20名博士后和博士在这里工作。令人不得不刮目相看的是：今年全校考研成绩最好的也是机械学院。要知道，这个学院的学生进校时的成绩在新生中居于中下水平。周济校长归因为“产学研搞得好”。产学研结合使这里稳定了一支好的教师队伍，拥有了好的教学条件和先进的教学设施，教学质量也得到了提高。
自从开目公司开发了CAD软件系统，并将它应用到了华工的课堂之后，这里的学生对机械制造工艺课的兴趣大大增加了，繁复费时的绘图、设计过程变得简单了，课时减少了一半，但教学效率却明显提高。有老师说：“如果没有开目这个公司和CAD系统，这是不可能的事。”在将产品推向市场获得经济效益后，开目公司又在校内寻找新的合作伙伴，投资开发以开目CAD为平台的CAPP、CAM软件。为科研提供项目和经费，把科研选题和市场需求结合成为华工产业的共同特点之一，大大促进了学科发展。
学校经费紧张，数控中心和公司拿出40万元联合攻关，研制出适合中国国情的教学专用数控机床，建立了数控技术教育培训中心，在实践中摸索了一整套数控教学模式，成了全国教学改革的模范，产品知名度大增，全国各大中专院校从这里购买设备200多台套。公司在实现经济效益和社会效益后，又为高新数控技术的进一步开发提供资金和良好的市场环境，为教学改革提供新的思路，形成了产学研的良性循环。钱从何来？从产业的发展中来，在生物工程系，产学研合作使学生不仅可以接触到实验室设备，还可接触到工厂生产设备，市场上最新的信息和技术被引进课堂，研究生直接参加项目攻关。因为产业化的介入，传统的教学模式在悄悄改变。
和全国各高校制图教研室一样，华工制图教研室在80年代后期面临生存和发展的难题，队伍不稳。但今天，这里却有了36名教师和3名教辅人员组成的队伍，35岁以下的青年教师有24人。每年承担全校约90个班的画法几何和机械制图课教学任务、约20个班的计算机图形基础的教学任务，开设了3门研究生课程，承担着多项国家级课题和项目，年均科研经费30万元，图形软件产值达120万元。这一切正是得益于产学研的紧密结合。这个教研室结合学科开发的图形应用软件不仅面向市场，而且应用到学校课堂教学中，在压缩了一半课程的同时提高了学生制图水平和能力，学生在比以前少得多的时间里反而能够学到更多的知识。通过在教学中的应用，又形成了新的研究成果，这些成果在产业化的过程中获得的经济效益，又被用来设立教学改革基金，资助教师的教改研究和教学资料的购置。
周济校长说，以前怕听这些教研室汇报，大多是诉苦、叫穷，但现在不同了，谈到的常常是新思路和新办法，“等靠要”的思想越来越少了。
产业的发展使一部分在教学和基础研究岗位的人得到了更多支持。一部分人抓住机会，发挥自己的特长，发展专业和学科，稳定了一大批在教学第一线的教师。
电子与信息工程系所属的601科研组曾经是我国EIM-601大型程控交换机的研制者，承担着程控交换机公共控制协调软件的研制任务。在少数中老年教授的带领下，一群平均年龄不到25岁的青年教师走上了科研前沿，在完成这项国家级任务之后，这些研究人员又在金鹏电子信息机器有限公司的统一指挥下，共同研究EIM-601程控交换机的产业化，集中解决601机亟待开发的若干项目。在产学研结合的过程中，这个课题组既出了成果，又出了人才，一批青年教师在科研中成长起来，成为科研和教学的骨干。
在发挥小产学研实体的过程中，华工尝到了三方受益的甜头。这种小的产学研模式在一些小的部门（院系和研究所）实现了产学研协调发展，在稳定了一小片的同时，推动了学校整个队伍的稳定；在发展了一个学科和专业的同时，推动了整个学校的发展。有的专家在接受采访时提出：这种小产学研协调发展的模式也许更能适应知识经济时代的需要。据悉，学校仍将支持院系承办以孕育和孵化科技成果为主要方向、产学研紧密结合的企业和知识型、智力型的咨询类企业。
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《中国教育报》1998年5月22日 作者：刘华蓉）