什么是学习

学习是一个既古老又常新的话题。古老，不仅体现在自人类诞生起，“学习”现象便发生了，更体现在有关“学习”现象的研究自古有之；常新，不仅体现在人们日常生活中常常提起“学习”的话题，更体现在有关“学习”的问题还有许多待解之谜。

人们关注学习，不仅因为学习是文明延续和发展的桥梁和纽带、是个体适应环境的手段，更是因为学习已变成人们存在的一种方式。日本著名教育家佐藤学（Manabu Sato）在“修炼学习”与“对话学习”两种学习的论述中，提出对学习的新理解，即认为学习者主动和客观世界对话、和他人交流、与自身谈话的过程才是学习，是“建构客观世界的‘认知性、文化性实践’、构建人际关系的‘社会性、政治性实践’、完成自身修养的‘伦理性、存在性实践’，即‘学习的三位一体论’。”当学习完成了重建世界、重建伙伴、重建自身的三位一体，学习与生活的界限自然会土崩瓦解，学习中实现学生的存在价值和生活价值会取而代之，生活因为学习更能丰富内涵、更富有建设和创造的魅力。

那么，何为“学习”呢？诚如莎士比亚所言“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，不同的学者对“学习”有不同的解释。为此，笔者通过相关期刊或经典著作等代表人物的零星论述，寻求建构“学习”内涵的材料，最终赋予本书认为的“学习”定义。